| http://www.MianFeiLunWen.com 免费论文网 2007-1-13 17:28:12 |
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田世仲 学生的语文能力，是学习其它学科的基础。在这里，我将就ＮＭ法与语文教学中思维能力和创造能力的培养一抒己见。
一、ＮＭ法原理的提出
日本创造学家中山正和教授，根据人的高级神经活动理论，把人的记忆分成“点的记忆”和“线的记忆”，通过联想、逆向思维、类比等方法，来搜索平时积累起来的“点的记忆”（思维点。作者注），经过重新组合，把它们连成“线的记忆”（发散思维。作者注），这样就会涌现大量的创造性设想，从而获得新的发明创造。这种方法由中山正和教授发明。高桥教授作了改进，叫做中山正和法，简称ＮＭ法。
日本人将ＮＭ法用于商战决策，取得了世人瞩目的成就。笔者通过类比，深感此法用于教学活动中，对于培养学生的思维能力和创造能力是大有裨益的。在此，我仅就ＮＭ法与语文教学谈谈拙见。
二、ＮＭ法的科学性
首先，让我们看看日本人发明洗衣机时的构想，就可以明白ＮＭ法的科学性。
（附图 {图}）
以上发明洗衣机的构想过程是这样的：首先找出关键词“洗”，然后从这个“思维点”发射有关“洗”的“思维线”，得出“水流冲洗”能达到清洁和安全的目的。接着再从“水流冲洗”这个思维点发射出能加速水流速度机构的思维线，通过对几种设想的优选，最终得出“转盘长甩水”这一机构最经济、简单又适于家用。洗衣机就这样发明了。
美国人在企业管理中也常用ＮＭ法来解决许多重大问题。当一家公司生产的产品在市场上面临滞销的危险时，总经理便召集三、五个智囊人物，在限定的单位时间内，以“促销”为思维点，每个人想几个办法，然后将大家的高见输入计算机进行论证，最后得出一个最科学的结论，立即付诸实施。这种企业管理中的ＮＭ法，既能博采众长，又能迅速提高效益，因而许多商界巨子乐此不疲。这种方法还可广泛运用于科技、军事、行政决策等领域。
三、ＮＭ法运用于语文教学的必要性
ＮＭ法运用于语文教学中，就是在教学活动中（特别是理解课文和作文审题时），引导学生找出问题的关键（即思维点），根据这个“点”，让学生进行发散思维，最后针对课文内容进行优选，得出正确答案。
ＮＭ法运用于语文教学中有它的必要性，我们只要看一看现有教学形态的缺陷就可以明白了。
第一，现有教学形态的整个教学环节安排的目的，是传授知识与获得知识，而没有把重点放在获得知识的方法的训练（即学习能力的训练）上，只给了学生“鱼”，而没有教会学生“渔”。
第二，它只单一地注重了学生眼前利益的需要，传授零散的知识，应付各类考试，而没有注重今后学生发展的需要。
第三，对于课文中的设疑都是教者根据教学参考书一锤定音，学生人云亦云，毫无主动性，因此，一旦他们丢掉教师这根拐杖走入社会面对现实问题时，往往会显得一筹莫展。
第四，它对怎样使知识转化的能力没有科学的指导作用，课堂中的讲与练都是“填鸭式”的。
第五，它在课文篇目的选择上存在着公式化、简单化、重复化的倾向。内容陈旧，不能适应社会主义市场经济的需要。特别忽视了将现代典范的新诗选入讲读课文中，因此导致了学生思维能力单一，想象力贫乏，审美能力低下，在一定程度上影响了学生学习语文的兴趣。
第六，片面强调尊重师道，学生不敢批评教师的错误。教师的“一言堂”使学生只能被动地接受知识，不能激发学习的主动性和创见性，扼杀了学生的新思维和创造的萌动力。
毋庸置疑，ＮＭ法对于发展学生智力，培养能力有着十分重要的意义。它的优点主要有以下几点：
第一，它致力于发展学生智力，培养学生能力，特别致力于学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力培养。
第二，它以传授学习方法为手段，以培养能力为目的，为学生在未来的社会中夺得一席之地奠定基础。
第三，它能在课堂教学的单位时间内，迅速激起学生思维的波澜，激发学生阅读和思考的兴趣，以充分调动学习的主动性与积极性。
第四，它真正注重了教学的实际效果。
四、ＮＭ语文教学法例谈
在此，我仅就ＮＭ法在作文教学中的应用进行例证。
一位教师在指导学生学习《松树的风格》一文后，出了这样一个作文题：《从松树的风格所想到的》，进行口头作文。
板书题目后，教师问：“我们学习了陶铸同志的《松树的风格》一文，请大学思考一下，松树究竟有哪些风格？然后口头作文。”
通过一番思考，几名学生站起来相继作了口头作文，下面是其中的一篇：
“一提起松树，人们便会想到它的四季常青，于是，就把它作为坚韧不拔、生命力旺盛的象征。是的，松树的这一风格得到了人们的普遍赞誉。谁都认为，无论是春天的风，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改变不了松树的这一风格。”
教师赞许地点头微笑，又问：“从松树的这些风格中你想到了什么？”教师又强调说：“请注意，要有创新意义，要结合现实。”
一个学生急切地举手进行口头作文：“从松树这些风格中，我看到了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。在革命战争年代，他们不畏刀光剑影，在敌人的屠刀的面前傲然挺立；在社会主义建设时期，他们不向糖衣裹着的炮弹屈膝……他们把一片浓绿的生机无私地奉献给了祖国和人民！”
教师指出了不足，说：“观点要新颖、独到，特别要结合现实。”
经过一番思考，一位女学生站起来侃侃而谈。
“松树的四季常青，恰恰是它的不足之处”。一语既出，满座皆惊。她接着说：“我们想一想，那松树春天是这个样子，夏天也是这个样子，秋天还是这个样子，到了冬天，它仍然是这个样子。一年过去了，几年过去了，几十年、几百年甚至几千万年过去了，地球上已发生了天翻地覆的变化，可是松树呢？它仍然是那个老样子。这叫做一成不变。”（鼓掌）
“一成不变是不好的。”她继续说：“我们人类就是在不断的变化发展中前进的。从发明工具到改造工具，从手工操作到机械化生产，从人操纵机器到电脑控制机器，人类社会真可谓日新月异。如果地球上的万物，都像松树那样一成不变，那么，我们还会有今天吗？只有在不断的改革与开拓创新中前进，才是我们时代所需要的，因循守旧，一成不变是没有出路的。从这个角度来看，松树的风格可另当别论了。”说罢，师生为之鼓掌喧哗。
以上这个例子，我们可以用ＮＭ法进行如下解析：
（附图 {图}）
总之，正如陶行之先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要逐步改革现有的陈旧的教学形态，让师生有条件来营造一个有利于培养创造思维的ＮＭ环境，那些思维的火花，就会放射出耀眼的创造之光。
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