——小语作文复习课（写人）教例评析

桂林市教研室 黄中南

【教例】

教学要求：

１．通过复习，懂得作文要有明确的中心思想。

２．掌握通过写具体事例和外貌、语言、行动、心理活动表现人物特点的写作方法。

教学重点：写人物必须抓住特点。

教学难点：怎样抓住人物特点来写。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、谈话导入

今天，我们上一节作文复习课。（板书：作文复习课）在小学阶段，我们学习过写人、记事、写景、状物等类型文章的写作方法。这节课，我们专门复习写人的一般方法。（板书：写人）

二、复习写作目的

１．讨论问题。

（１）在十一、十二册的课本里，有哪些文章是属于写人的？

（２）这些文章的作者是为了什么去写人物的？（板书：表现人物思想品质）这样做在写文章时叫什么？（板书：中心思想）

２．小结：要写好作文，必须做到中心思想明确。（板书：明确）

三、复习写作方法

１．阅读十一册读写例话《抓住人物的特点》和十二册课文《詹天佑》。

２．讨论问题。

（１）怎样才能写好写人物的作文？（板书：抓住人物特点）

（２）《少年闰土》的作者是通过写哪些方面来突出人物特点的？（板书：具体事例、外貌、行动、语言）（３）《詹天佑》的作者还通过写什么来突出人物特点的？（板书：心理活动）

３．小结：抓住人物的特点来写，才能使文章中心思想明确；在写具体事例的过程中，抓住人物的外貌、行动、语言和心理活动进行描述，可以使文章更生动，人物形象更鲜明。

四、练习巩固

１．请学生列具体事例来说明人物所具有的特点。（例：为游客带路——助人为乐）

２．比较两篇不同写法的《我的妈妈》。

五、总结

１．要写好写人物的作文，必须明白为什么去写，做到中心思想明确。

２．要使文章生动感人，必须学会抓住人物的特点来写。

六、布置作业

写《我的同桌》板书设计：

作文复习课：

写人中心思想明确：表现人物思想品质抓住人物特点：1、写具体事例

2、外貌、行动、语言、心理

（桂林市乐群小学黄彩玲执教）

【评析】

如果说语文教学中的阅读对于学生是属于汲取的学习行为的话，那么作文就应当是属于输出的学习行为，即是要把从阅读中学到的知识技能加以运用，学会用语言文字来表达自己的思想感情。阅读和作文在总复习时，其内容和方法也有不同之处。这一节写人物的作文复习课，就有两个显著的特点。

一、复习内容重点突出

写人物的作文，在高年级阶段学生已经写过多次，对有关的写作方法也已经学习，如果再从拟题、立意、选材、谋篇布局等方面进行复习，大多数学生可能会感到厌倦，在有限的复习时间内收效可能也不大。这节课的教学立足于复习而不是新授，黄老师做到充分发挥教材的作用，重点复习了怎样抓住人物特点来写，突出了如何才能写好写人作文的要点。整节课设计了六个教学环节，其中二、三、四、五环节是主要的，都围绕着“抓特点来写”这一重点进行教学。“复习写作目的”不但是按照大纲要求让学生懂得作文要有中心，而且也是指导学生如何抓住人物思想品质的特点来写好作文；“复习写作方法”主要是通过复习《少年闰土》和《詹天佑》两篇课文的写法，让学生掌握写好具体事例和外貌、语言、行动、心理活动，才能表现人物特点这个要领；“练习巩固”是为了拓展学生的思路，学会如何从具体的事例中发现和归纳出人物的个性特点，实现从感性到理性的认识，懂得怎样选材来表现人物特点；“总结”部分目的是让学生从具体的复习内容中加深认识到写好写人物的作文关键是什么，对整节课中的教学重难点起着提纲挈领作用，使学生留下深刻的印象。综观全课教学内容设计，确实重点突出，主次分明，并且环环相扣，层层推进，避免了教学上的“胡子眉毛一把抓”现象。

二、教学方法选择恰当

教学方法的选择恰当与否，关系到复习的质量效果。在这节课里，黄老师紧扣教材内容，精心设计了五个问题供学生阅读思考，还设计了让学生列举事例说明人物特点和评析比较习作的教学环节，体现了教师在复习课中的主导地位。学生在教师的指导下，经过阅读、思考、回答和课后笔练，做到了动脑、动口、动手，积极主动地投入复习，避免了一般复习课中教师说学生听的被动学习状态，发挥了学习的主体作用。整节课的教学设计，还体现了以训练为主线的特点，这表现在复习当中，学生在教师的指导下练阅读、练比较、练归纳、练表达，增强听、说、读、写的能力。经过复习整理和强化训练，学生脑海里原先学过的写作知识就会从零碎的模糊的演变成系统的清晰的要领，从而达到复习巩固旧知的教学目的。这种讨论式和讲练式的教学方法，有利于师生间的教学双向交流和及时反馈，符合作文复习课的课型特点。以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式与教师一讲到底的教学模式相比，更有利于调动学生的学习积极性，更符合学生的学习需求，激发学习兴趣，从而达到省时高效的教学效果。