王素珍

语文教学的主要目的，除政治思想、品德教育之外，就是要训练学生运用语言文字表情达意，提高写作能力，在写作的实践中培养观察力、思维力、想象力和语言表达能力。

这是衡量学生语文水平的重要尺度，这一任务只有通过教学才能得以完成。我以为，作文教学必须唱好三步曲，这就是：写什么，怎么写，写得好。

第一步：写什么

写什么，是作文教学首先要解决的问题。“写什么”解决的是写作的范围和内容。在每次作文训练之前，要根据前段时间所讲授的内容及班内学生整体写作水平的实际，设计好本次作文训练的目的，向学生提出明确具体的要求。如写“难忘的暑假生活”一文，训练的目的主要是写事，但这类题目学生容易写成流水帐，也容易写成面面俱到的大杂烩。为此，教师可根据教学设计，给学生讲清写什么。从命题来说，写得是暑假生活，但暑假生活丰富多彩，有许多内容可写，这就要求学生明确本文的重点是抓装难忘”二字，范围是暑假生活。教师可启发学生回忆纷繁的假期生活，选取记忆最清晰、意义最重要、内容健康的一件事来写，切不可平铺直叙，写成事件的堆砌。

解决“写什么”的问题，教师的主导作用很重要。教师在作文教学时，训练目的讲得清，内容范围涉猎广，指导学生收集材料方法巧，这就唱好了作文教学的第一曲。

第二步：怎么写

怎么写，是困惑学生的难点之一，也是作文教学的重点。如果说，“写什么”是解决了材料问题，“怎么写”就是要解决结构问题了。常言说：文无定法。但就小学生训练的记叙文、说明文、应用文而言，除应用文有严格的格式外，其他的两类文体也各自有规可循，如写事的记叙文可采用“顺叙、倒叙、插叙”等写作方法。因此，在学生动笔之前，组织学生讨论，对每类文章的写法进行综合分析，使学生明确写法，确立文章的基本骨架。一般先指导学生列出写作提纲，每段写什么内容，大致可用哪些词汇，久而久之，学生会形成习惯，不再会盯着题目咬笔杆了。

第三步：写得好

写得好，是作文教学的高层次要求，怎样才是写得好，无一定标准，只能相比较而言。就小学阶段的作文教学来说，只要按照教学设计达到标准即可。从这一指导思想出发，在作文教学中，除了引导学生讨论文章结构、格式外，还要对文章的材料、主题进行讨论。特别是一些文章，可写的内容非常多，如果都写进去就成为流水帐，不能表现主题。这时，就需要指导学生如何取舍材料，如何确定详略。另外，一些命题作文题目本身就包含了多层意思，同一题目可以从不同角度去写，因此，就文章题目的含义组织学生进行讨论、开发思维也是十分必要的。

解决“写得好”的另外手段是总结、评议和交流。首先，对每次作文中出现的问题都要进行归纳、总结，找出普遍存在的问题，肯定写得好与写得不好的地方和发生的原因，指出改正的方法，特别注意给学生下一个恰当的评语，一般不写“语句通顺，层次清楚，写得较好，继续努力”之类大而空的批注。评语既要有点批，又要有眉批，哪个地方写得好，好在何处；写得不好，原因是什么。这样的评语，才能使学生明白自己文章优劣的原因，才能在以后的写作中发扬优点，改正缺点。其次是让学生互相传阅、交流，谈写作体会，必要时让学生在此基础上对自己的作文重新修改、完善。

当然，作文教学的任务并不仅仅是唱好三步曲就能完成，学生写作能力的提高也不是仅靠课堂教学就能完成的，还需要教师积极引导学生扩大课外阅读量，写好读书笔记，督促学生积累更多的素材，在阅读和练习中不断提高写作水平。