栾兆祥

静态理论是把作文教学研究重点放在课堂教学中提高学生表达技能上。

即以写作活动的作品为主要研究对象，研究作品的构成因素及其价值规律。动态研究理论的注意力转向对人的写作思维活动、写作能力形成过程及其规律的研究上。这种理论需要掌握写作知识和技能，但要形成作文能力，绝不是懂得这些写作知识就能够济事的。作文教学的主体是学生，要研究学生在作文过程中的心理优势与心理障碍，以便采用教学对策，取得效果。因此在作文教学实践与研究中，应注意作文指导过程中的两大问题。

一、激起学生的作文兴趣

１．学生作文最大的兴趣在于拥有材料。学生作文兴趣如何激起？首先要让学生拥有作文材料。学生经历的生活，接触的事物要认识其外形特征和内在涵义后，才能转化为作文材料。如果学生对经历过的生活，接触过的事物没有认识，那么就会“视而不见”，“听而不闻”。由此可见，学生头脑里要是没有多少有效的生活积累，靠教师课堂教学的启发，是很难启发出作文材料的。然而学生对训练的作文题拥有了材料，他们就会有表达的需求，成为一种具有内动力的主动表达。

２．必须提高学生获取作文材料的能力。学生作文材料来自生活。有了生活，作文才有源泉。但有两个认识要强化。第一，光有生活不够，必须引导学生认识生活，有了认识，才产生情感，表达才有激情。叶圣陶先生说，心有所思，情有所感，尔后有所撰作——这“思”“感”要从生活实践中获取，要对经历的生活和接触的事物深化认识，不仅认识事物表象，还认识其实质、其发展，从而产生对这生活、这事物倾向性的情感，或爱或恨，或喜或怒。这里有一个提高学生认识事物能力的问题。第二，在作文教学实践中，为保证每次作文训练学生都有材料可写，在每次训练前，教师应为学生作文材料的获取采取一定的教学手段，称为“作前准备指导过程”。即要分析作文训练题目的性质，是学生能主动表达的训练题，在作前通过学生小组活动的形式，提供他们较多的时间条件，来回忆、整理所认识的生活，弥补课堂指导时学生选取材料的思考时间不足的缺陷。

对被动表达的训练题目，要在作前指导学生开展必要的有意活动，让学生创造生活，观察事物，并引导他们认识生活，拥有作文材料。

３．积极提高学生认识事物的能力。提高学生认识事物能力大致有如下几个做法：（１）组织活动，重视设计。教师组织各类有目的的活动，包括小制作、小发明，观察自然景物，参观游览和公益劳动、自我服务劳动等，这些有意义的活动，旨在丰富学生生活，从中认识事物，产生作文材料。（２）定向观察，有意训练。教师指导学生确定一个事物（或人物或动物或植物或景物）为观察目标，连续一段时间有意观察来发现该事物的特点及其具体表现，记下新的发现——过去未认识到的情态或变化。这样的训练，可以引导学生对事物的认识向广度、深度发展，获取别人还未见到的富有特点的材料。（３）持续实践，积累感受。教师组织学生持续某项力所能及的劳动，以学生个体活动为主体，也可采用数人一组的形式。坚持要求，督促鼓励，并重点指导学生体会实践中的感受，引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐感情。（４）善于发现，精干点拨。学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事，教师要善于从他们这类谈话中，发现学生生活中的新鲜事，精干点拨、指导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料。（５）提供情景，联系生活。

教师根据作文训练要求，将学生熟悉的，但还不能认识的素材，综合整理，为学生提供若干情景，以启发学生联系自己的生活实际，深化对自己生活中的有关情景的认识，再选取其中某个情景或几个情景，作为作文内容。

二、作文指导要有规范

１，作文指导有规范可依。作文指导要立足全班，以中下等学生的水平来定位。如作文教学的任务是让学生掌握简单的记叙文的基本写法，这要凭借课堂教学上获得的某本能力为基矗规范指导模式大致分如下几个环节。一是设计好精炼而富有鼓动的导语，既能激起学生情绪，又能自然导人重点：二是启发选材，要在“作前准备指导”成功的基础上，让学生从自己拥有的整个材料中选取一个最易表达、最能表达的材料。三是构思指导，这是作文指导的重点。可运用两轮指导法，第一轮以学生的“先行文”作为“示例”，运用“读写结合”原则，讨论“先行示例文”的结构，并通过“先行示例文”作者的构思介绍。教师同时列出思路提纲的板书，作为每个学生的构思借鉴，来构思自己的作文内容。

２．学生作文有范例可依。学生作文从整体上说，要遵循“从仿到创”、“仿中有创”的原则。要依靠模仿的手段来达到创造的目的。其实，每一篇作文都是学生这个个体的创造。仿什么文章？仿同年级学生的教材作文最为恰当。

当然，读名家名篇有必要，但这仅是让学生从读中领悟，真正行之有效的基本写作技能要借鉴同龄者的作文效果为佳。“先行示例文”是教师于每次作文训练前，先行指导一名学生按训练要求写好作文。这种指导课模式有一个基本原则：作文形式上大同小异，作文内容上大异小同。因此，不会产生定势思维或束缚学生思维，当然，示例文内容应尽量是一般学生不易拥有的材料。