陈则之

作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行语文教改的重点和难点之一，也是整个语文教学的一大薄弱环节。因此，当前的作文教学有必要花大力气，做到从思想上重要，宏观上强化，微观上协调，充分发挥作文教学固有的整体效应。下面就这个问题谈几点不成熟的看法：

一、切实树立育人的教学思想，从“大作文”教学的思想高度出发，通盘考虑作文教学的框架。

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是邓小平同志基于对我国教育事业的战略思考。我国的社会主义现代化建设，需要一代又一代的新人来承担。为实现社会主义现代化建设的宏伟任务，必须大力培养各级各类合格人才。

作文教学是体现教书育人的重要方面，教作文与教学生做人是作文教学中不可忽视的基本规律之一。但是从当前作文教学现状来看，教作文与教做人统一的思想意识还比较淡保在作文教学中把二者割裂开来，只教作文不教人，把全部的作文精力放在技能技巧训练上，这些应该看作是作文教学改革的主要障碍之一。

“教育要面向现代化”，作文教学必须科学化。要实现作文教学科学化，其前提应该从育人出发，注意教学的整体发展。一是经过作文教学培养学生正确的人生观、世界观，树立科学的生活态度，构造“四有”新人的思想结构，具有实现现实社会生活和未来社会生活的政治思想素质。二是经过作文教学训练学生建立新的思维方式，培养学生具有作文方面的扎实而又全面的基础知识和基本地提高学生的作文能力，主要的要靠指导学生进行技能，从而适应未来学习与发展需要的语言文字的表达能力。上述内容就是作文育人的基本内涵，也是“大作文”教学框架的基本构思。

二、注意阅读教学，从提高学生文化素质入手，为学生写好作文打好基础。

阅读教学是语文教学的重要组成部分。它是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节。阅读教学对于开拓学生的视野和发展学生的智力，对于学生世界观的形成，道德品质，意志品格的修养，都有很大的作用。从语文教学的角度来说，阅读教学又是提高学生文化的必由之路。因此我们的语文教学，包括作文教学，应该放在阅读教学的前提下进行研究。要解决作文内容问题，必须通过阅读教给学生广泛的文化知识，以提高审美能力及诸多的文化素养，正确的政治观点，敏锐的社会洞察力，高尚的思想情操，积极向上的智力因素，以至于良好的行为习惯等等，都是学生写好作文的重要文化基础。

三、坚持实践的观点，从练笔入手，培养学生写作的能力。

作文教学是语言文字表达能力的训练。学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表现出来，这不仅体现了他们的语文能力，而且体现了他们的认识能力。因此作文教学从很大程度上来说是一门语言实践课，也就是说，作文教学固然要在课内教给学生一些系统的基础知识，而全面广泛的作文实践，在实践中提高认识能力，培养表达的基本功。这是作文教学中早已统一 和肯定了的基本认识，然而，我们从客观现实中不难看到，当前作文教学中普遍存在着十分薄弱的现象。大多数的作文教学片面的注重知识讲授和技巧训练，学生缺少从内容到形式恰当统一的综合训练。作文教学的主要弊端，一是仅局限于小课堂的有限训练，每一学期多则写七、八篇文章，其中为数不少的学生往往只交四、五篇。二是实践层次肤浅（包括课内课外实践等），由于指导不力，学生缺乏对事物细致的观察和分析，写出来的文章，往往是空话、套话，缺乏生动活泼的气息。这种僵化的浅层次的作文训练，不仅无益于学生表达能力的提高，反而挫伤了学生作文的兴趣和积极性，扼杀了学生的智力和个性的发展。

练笔实践必须贯穿于学生作文训练的全过程，如：坚持让学生自己动手、动脑，两周办一期手抄报。这种练笔的形式－－手抄报，不仅培养了学生的搜集能力、排版能力、插图能力、书写能力等。更重要的是加强了学生的练笔实践。坚持这一形式的练笔实践，学生们写作能力会有长进。

四、更新观念，宏观把握，当好“大作文”的“引路人”。

作文训练就是要训练学生“用自己的话表达自己要说的意思”的能力。要使每一次作文练习（包括课外练习和课内练习），无论是写话、写片断，有话想说，说的是自己的意思，用的是自己的话，教师所做的每一工作，无论是命题还是指导，无论是课内实践还是课外实践，无论是作文讲评还是作文批改，都要切实有利于培养学生“用自己的话表达自己要说的意思”的能力。只有这样，学生的表达能力才会得到较快的提高，他们的创造精神和个性特征才能得到进一步的发挥。

综上所述，在作文教学上，我们从事语文教学的同行们应从思想高度重视，做到从宏观上强化，微观上协调，充分发挥作文教学固有的整体效应，为提高学生现实社会需要和未来社会需要的写作能力而大胆改革实践，走出一条创新之路。