孟永尧

学生作文水平的高低是对语文教学效果优劣的综合反应，故作文教学一直被广大语文教师视为教研的主题课。在作文教学的"摸爬滚打"中，我逐步总结出了"四步五环一条龙"导评方法，并在教学中取得了较好的效果。

一、积累教材有备无患

在作文教学中，小学生首先为难的是无话可说，无文可做，究其原因，一是"巧妇难为无米之炊"，学生的知识底子薄，素材储备少，提取困难；二是成文不得法。对症下药，我首先从引导学生积累素材入手，广积"材"源。（１）让学生在阅读中体会文章的构思脉络；在品析中感受作者的情感渗透；在背诵中记忆佳句妙段；（２）建立词句卡，让学生坚持一日一得，日积月累；（３）强化日记作业，让学生留心生活，捕捉镜头，拓宽视野，勤练笔头。三管齐下，持之以恒，学生心中有了话，下笔自然而坦然

二、授之于法引之入门

有了材料，如何组装是学生作文的第二难题。在攻克这一"堡垒"的实践中，我坚持从"析题、选材、试写、评验、再写成文"五环节上下功夫。比如在命题作文《今天我值日》的作前辅导中，我引导学生"破题"，知道文章的主人公为谁？主要事件为何？时间是什么时候？然后启发学生各抒己见，罗列素材，再根据"中心"取舍材料，列提纲、打草稿，一步成文，拟稿出来后还要进行小组评议，使学生在"评验"过程中知不足、明原因，为"再写成文"奠定良好基矗

三、重视实践循序落实

多年来，我始终坚持依年级分层教学，从不离开"看图作文--共同作文--仿照作文--命题作文--自命题作文"这条作文教学链，在作文教学中，逐步形成"一条龙"的教学模式。

（１）看图作文富有极强的直观性，有利于启迪学生展开想象的翅膀。在具体教学中，我先让学生看图明意，让学生陈述图意，然后再引导学生按序看图、说图，并提醒学生在说图中加上自己的想象。

（２）共同作文的主要特点是教师与学生一起作文，在同写中体验该篇作文重难点，形成教师与学生，学生与学生的多项交流。

（３）仿照作文即结合教材《习作例文》让学生在生活中提取类似物件，要求学生在充分观察、分析、讨论的基础上，展开想象，模仿作文。

（４）命题作文较前三环节训练有了一定的难度，力求学生在前三步作文实践的基础上有所突破，锻炼学生能依教师命题迅速取材、选材、构建成文的能力。

（５）自由命题作文则旨在于创设一块抒发学生情感、展示学生个性、体现不同学生不同水平的天地。

四、评文有法贵在得法

为了在作文教学中真正体现"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的教学思想，我坚持把作文评改权交给学生，培养学生修改自己作文的能力，采劝四步修改法。即一是明确目的，确定方法；二是划分小组，互批自改；三是汇报情况，互通信息；四是赏析佳篇，集体评讲。每次作文脱稿都要求学生读中求改，改字词，改语句，改结构，力求培养学生先写后改，读中求改的良好作文习惯。在学生作文自为定型后再由小组评议，集体评讲，取长补短，相得益彰。起到解难释疑、激差励优的作用。