方向一：对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下基础。这种计算机基础教育的方式是最传统的教学方式，在其他很多学科都很常见，因为它的侧重点在于理论知识，使学生对计算机有一个较全面、较深入的认识，但这种方式最大的问题是实用性，即学生学习这些基本知识以后，将来如何应用。

方向二：对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育，把计算机定位成信息社会必不可少的一种辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领，为利用多媒体电脑学习其他学科和专业的知识打好基础。这种方式是面向应用，面向未来的一种方式，它的侧重点就在于强调如何使用电脑这个“工具”，利用好以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习环境与工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育，因为电脑的普及和应用程度会超常规地迅速发展。几年之后，在学习、工作中一定会广泛应用。

二、计算机辅助教学的“两种模式”

模式一：利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅助教学。这是最简单的一种方式，但也是最有局限性的一种选择。因为一来学校现有的电脑与那些“教育软件”性能要求的硬件基础不一定匹配；二来这些软件是否适合大部分学校的要求也是一个问题；再者这些不能体现教学特色和教师个性的软件是否受教师的欢迎也是一个障碍。

模式二：利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。这是国外发达国家普遍选择的一种计算机辅助教学方式，因为它采用先进的多媒体开发平台，而不是普通的ＰＣ机，使用多媒体制作变得非常易学易用，操作简便使得任何一个没有电脑知识的普通教师均可以方便地用它，配合几种流行的多媒体制作工具软件，编制出丰富多彩的多媒体课件。这里需要强调一点，这种开发工作不需要编写程序，不需要熟悉计算机语言，只要会用鼠标即可。

不难看出，计算机进入学校教育是大势所趋，要在资金有限的情况下充分发挥学校最宝贵的“无形资产”（教师和教学经验）的作用，高档机和低档机适当搭配，计算机基础教育与计算机辅助有机地配合，用最小的投入换来最大的收益，走向面向21世纪的教学改革之路。