一、地位和作用

中小学计算机教育具有何种意义，它在中小学教育改革和发展中应该处于什么地位？这是一个至关重要的问题。

随着计算机科学的不断发展，计算机技术的开发与应用已经渗透到科学技术与社会发展的各个领域，对当代社会产生了重大的影响。计算机数量的多少、质量如何以及应用的深度和广度已成为衡量一个国家科学技术与经济发展水平的重要标志。这种以计算机技术为先导的科学技术对劳动者的素质提出了更高的要求。为了适应这种需要，迎接２１世纪的挑战，必须发展计算机教育。

《中国教育改革和发展纲要》中提出，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，９０年代要实现“两基”、“两全”的教育目标。要实现上述目标，“九五”是一个关键时期，教育教学改革必须跟上，这是一项艰巨的任务，依靠传统的方法很难完成，需要有新的思路和手段，尤其需要现代教育技术的帮助。当前，计算机技术在教育领域的应用———计算机辅助教学和计算机辅助管理，已经发展成为现代教育技术的重要组成部分。实践证明，在教育实践中充分使用现代教育技术，将有力地促进教学思想、教学内容和体系的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变现有的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。同时，将加速师资队伍素质的提高以及教育教学手段和管理的科学化、现代化。计算机技术在教育领域的应用，不仅是教育教学改革的迫切需要和重要内容，而且是教育改革和发展的动力。因此，在教育改革和发展中把发展计算机教育提高到战略高度来认识势在必行，意义深远。教育行政部门、学校应该将计算机教育纳入教育教学改革的总体规划之中。

二、任务和发展战略

１９９３年召开的全国中小学计算机教育工作座谈会明确提出了９０年代我国中小学计算机教育的任务和发展战略，现转述如下：

（一）关于任务。

９０年代我国中小学计算机教育的任务是：全面贯彻教育方针，为中小学教育改革和发展的总体目标服务，为提高全民族的科学文化素质服务，为２１世纪我国中小学计算机教育的进一步发展打基础，逐步建立具有中国特色的中小学计算机教育体系。

———在中小学计算机教育与中小学教育的关系上，明确计算机教育是中小学教育改革和发展的重要内容，要紧紧抓住为促进中小学教育改革和发展服务，为“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”和实现“两基”、“两全”服务这一根本。

———在中小学计算机教育的发展上，在抓好规模适当发展的同时，主要是打基矗要根据我国的国情在领导体制、教育环境、教育内容和方法、教育理论研究、师资队伍建设等一些主要方面打下扎实的基础，为２１世纪必然到来的大发展作好准备。

———在与国际计算机教育的关系上，不仅要认真研究、借鉴国际计算机教育的一切先进经验，而且要下大功夫研究我国的国情，建立具有中国特色的中小学计算机教育发展之路。

（二）关于发展战略。

工作座谈会上提出，解放思想，深化改革，增加投入，协调发展，实事求是，注重效益，加强社会参与，有计划、有重点、分地区、分层次发展的战略。

———在事业发展上，要坚持两个协调发展，一是坚持分地区、分层次的分类协调发展，即对于不同地区、不同学校在教育目标、教育要求、教育环境（包括硬件、软件环境）建设等方面不强求一致，允许不同层次、不同模式的计算机教育同时发展。在做规划时，要根据统一性与多样性相结合的原则，允许不同层次的地区和学校实行多层次、多模式的协调发展。目前在一些地区存在的不顾条件一味追求高目标、高档设备的做法都有违上述战略思想，不可能获得好的办学效益。二是坚持计算机教育环境、计算机辅助教学和辅助管理、计算机课程教材建设、计算机教育师资队伍建设、计算机教育理论研究等五个主要方面的协调发展。发展计算机教育首先要根据上述协调发展的内容制订切实可行的规划和计划，做到在发展数量的同时把教育质量和办学效益提高到一个新的水平。

———在宏观决策上，照顾两个方面，一方面要有积极进取的态度，要解放思想，高瞻远嘱，站在迎接２１世纪挑战和中小学教育改革与发展的高度来认识和筹划我国的中小学计算机教育；另一方面要有实事求是的精神，要从各地经济、教育发展不平衡的实际出发，因地制宜，分类推进。

———在实施策略上，努力争取社会各界的支持，充分调动社会各方面和人民群众的办学积极性。一方面努力争取和充分利用社会的资金和技术为中小学计算机教育服务，以弥补资金和技术的不足；一方面发动社会舆论支持计算机教育，宣传计算机教育，普及计算机知识，推动计算机教育的发展。

三、教育目标

中小学教育有其既定目标（由于篇幅关系本文不加引用），中小学计算机教育的目标是在中小学教育的大目标下根据计算机教育的任务和特点确定的，其主要精神，一是促进中小学教育的改革和发展；二是培养适应未来社会需要的人才。具体说来有如下三个方面。

（一）通过计算机教育的各种活动，创造一个合适的计算机教育环境，以促进计算机技术在学校教育教学中的应用。

这里所说的计算机教育环境包括硬件和软件环境，包括教师和学生的计算机意识、应用计算机的能力和积极性等。特别是硬件设备的配制要遵循“因地制宜，远近结合，讲究实效，层次多样”的原则，即配制硬件设备时，要根据经济条件和教学的需要，同时适当考虑将来的发展，不要单纯追求高档次，以做到“适用、好用、够用”为好。软件建设要符合教育教学的规律，符合国家教委颁发的教学大纲的要求和中小学教学的需要，符合我国的文化传统和道德规范。软件建设需要学习借鉴国外的经验，但主要靠我们自己。

（二）改革教与学的过程。

１．充分应用计算机技术，增强教与学的有效性。

增强教与学的有效性就是提高教育教学质量，这是计算机教育的主要目的。通过计算机辅助教学和计算机辅助管理，利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据（文字、图表、图形等）进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法可以做到大大增强教与学的有效性。我们应该明确这一目标，并下大力气研究和实践如何在教与学中充分应用计算机技术，以实现此目标。

２．改革传统的不符合教育教学规律的教学方法，帮助教师接触多种教学风格。

新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，陈旧的为应试教育服务的教学思想和教学方法，如灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要。只有改变陈旧的教学思想和为应试教育服务的教学方法，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法，才能使现代教育技术充分而有效地应用于教育教学之中。创造新的教学方法主要靠教师，因此，需要为之创造条件，其中重要条件之一就是利用计算机的各种先进功能帮助教师接触各种教学风格。

３．变革教学的组织形式，使教师能够从全班教学转向小组教学和个别教学或三者相结合的教学。

这是因材施教的需要，应用现代教育技术是完全可以做到的。

４．为学生提供获取知识和实践技能的新途径，帮助学生开发智力、发展能力，使学生的学习富于独立性和创造性。

这是素质教育的需要，在计算机教育中要充分利用富于信息技术的教学环境，有计划、有目的地促进学生创造性的学习。

（三）帮助学生了解计算机科学和计算机技术对现代社会发展的深远影响，使学生具有计算机意识，学会计算机的简单应用和解决问题的能力。

这是指计算机学科教学的目标。这个目标是由我国中小学的教育目标和未来社会的需要决定的。根据这一目标，我们对计算机学科教学提出了三条方针：

１．计算机学科建设要规范化、科学化。

鉴于计算机课程正在逐渐成为有的地区已经成为）中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，其教学目的、指导思想、内容体系不能再有随意性，必须规范、科学。因此，国家教委于１９９４年颁布了《中小学计算机课程指导纲要》（即教学大纲）。对中小学计算机课程的地位、性质、目标、内容作出了规定（这个《指导纲要》并没有“强调对程序语言的学习”，它与上述目标是基本相符的，这几年的实践也证明它的方向是基本正确的）。同时，要求各地以此为依据编写教材，教材建设实行“在统一教学基本要求（即统一教学大纲）、统一审定的前提下，逐步实行多样化”的方针。

２．计算机学科教学坚持统一性与多样性相结合。

统一性，就是全国的计算机学科教学都要统一到《中小学计算机课程指导纲要》上来。《指导纲要》上规定的基础知识、操作和应用是面向全体学生的。

多样性，一方面是指课程形态的多样性，即分设必修课、选修课和活动课。必修课是对全体学生的要求，选修课和活动课由学生根据自身的条件和爱好、兴趣自由选择。另一方面是指学习内容的多样性，即学习内容是多层次的，根据学生的心理和生理特点、兴趣、爱好及认知能力安排不同的教学内容。例如，必修课（面向全体学生）只学习基本的常识、操作和应用（而且小学、初中、高中又有所区别）；选修课和活动课（面向少数有兴趣的学生）学习较难、较复杂的包括程序语言在内的内容。

３．计算机学科教学要坚持培养学生的能力和开发学生的智力。

计算机科学和计算机技术的发展速度非常快，中小学（大学也一样）的计算机教学内容不可能完全跟上这种飞快的发展速度，只能择其最基本的、有利于了解计算机科学和技术的发展趋势、有利于进一步学习的内容，而在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发，不应只计较点滴知识的得失，要使学生通过计算机学科的学习能具备进一步学习计算机科学和技术的能力，适应计算机科学和技术的发展。