| http://www.MianFeiLunWen.com 免费论文网 2007-1-13 16:17:08 |
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王师ｍíｎ＠①，江苏省无锡市第十一中学 审美教育是学校实施素质教育不可或缺的一个重要方面，是社会主义精神文明建设的需要，是全面贯彻党的教育方针、培养二十一世纪富有创造精神的高素质人才不容忽视的重要任务。
作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科外语，其教学的首要原则应是“外语教育与思想教育、审美教育相结合”，即“文道美”的高度统一。因此，在外语教学中除了要始终坚持有机地渗透并积极地进行思想教育外，还应有意识、有目的、有计划地对学生进行切实的审美教育。这对于陶冶学生的情操、培养学生的优良品德、提高学生的精神境界，具有重要的意义。本文就如何结合现行中学英语新教材的教学进行审美教育和培养学生的审美能力等问题作一点探索。
一、充分挖掘教材中的美育因素， 实现“文道美”的高度统一
中学英语新教材所选的课文或作品都是文质俱美的文章，其中有的是世界名著。这些文章不仅思想性很强，而且艺术性也很强。它们蕴含了各种各样的美。
1、爱国美。爱国主义是人类最崇高的社会生活美。列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”如新教材Abraham Lincoln（《亚伯拉罕·林肯》SEFC B Ⅰ，Unit 13）一文中林肯为实现祖国南北统一而献身和课文Madam Curie （《居里夫人》SEFC B Ⅲ，Unit 1）中，居里夫人在异国他乡从事科研， 将她所发现的第一批新的放射性元素命名为“钋”以表示她对自己祖国波兰的怀念和敬意。这些文章充分表现了林肯和居里夫人爱国情感的崇高美。他们的这种爱国主义精神，一百多年来一直受到世界各国人民的推崇和赞颂，他们也永远受到全世界人民的尊敬和怀念。通过此类文章的教学，可以让学生真切地体验到人类社会中的爱国行为是一种最崇高的美。教好这些文章，不仅对学生进行了爱国主义教育，而且也培养了学生的审美能力。
2、情操美。情操美即人的思想情感、道德品质的人格美。 中学政治教材《思想政治》中讲到：“人格美的特点，就是内在心灵和外在的仪容美的统一， 是人的崇高道德品质和优美气质风度的高度一致。 ”An Interesting Life（《有趣的人生》SEFC B Ⅰ，Unit 26） 一文中生动地记叙了英国著名流行歌星鲍勃·盖尔多夫为赈济非洲饥民成功地发起、组织所有举世闻名的流行歌星进行义演、募捐并广泛发动社会各界力量有钱出钱、有力出力的壮举；又如A Famous Nurse（《一个著名的护士》，JEFC B Ⅳ，Unit 16），文中对富家小姐南丁格尔为救护病人、伤兵，创立南丁格尔护士之家而不顾一切奉献毕生精力的高贵品质的描写；……都体现了他们崇高的精神境界和伟大的人格力量。他们这种高尚优美的情操和精神品质，会对学生产生巨大的教育鼓舞作用，激励学生为“四化”而努力学习，同时使学生的思想境界得到升华，提高他们在现实生活中对是非、美丑的审美评价能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
3、艺术形象美。在现行新教材中， 有较多的篇幅是描写人物艺术形象的。这些艺术形象充分体现了作者的人生观、生活体验以及审美观。因此，引导学生对人物艺术形象美的欣赏，是进行审美教育不可缺少的。在课文Martin Luther King，JR.（《马丁·路德·金》，SEFC BⅡ，Unit 19）中对美国黑人民权运动领袖、 诺贝尔和平奖获得者马丁·路德·金为废除种族隔离、实现种族平等而顽强不息地斗争直至献出宝贵生命的描述；在The Merchant of Venice（《威尼斯商人》，SEFCB Ⅲ，Unit 11）一文中对夏洛克贪婪、 凶残成性的丑恶面貌的淋漓尽致的描写；……这些都从正反两方面充分体现了艺术形象美。指导学生读这样的文章，可以让他们从正面或反面的艺术形象中体会到作者所寄托的美学理想和审美价值，也能使学生粗疏的审美观转化为比较高尚、敏锐、真实的审美观，把他们“非音乐的耳朵”转化为“音乐的耳朵”。
4、语言美。 语言美就是由语言文字的形式和内容的统一而产生的美的感知，它可以影响并塑造美的灵魂。在中学英语新教材中有许许多多的精言妙语，这些语言含意隽永，修辞精当，富有节奏韵律感，它们本身就具有强烈的美感，动人心弦，使人读了欲罢不能，回味无穷。如Travelling in China（《在中国旅游》，JEFC B Ⅳ，Unit 7 ）和ThePyramids （《金字塔》，JEFC B Ⅳ，Unit 9）两篇文章对著称于世的我国长城和埃及金字塔的描绘：“The Great Wall of China isknown to the people all over the world. It is called ‘The Ten-Thousand-Li Great Wall’in Chinese.Many foreign tourists knowthe famous Chinese
saying:He who does not reach the GreatWall is not a true man.” “But the Great Pyramid is thebiggest of all. It is nearly five thousand years old. It isabout 137 metres high today, though it was once even higher.It is made of over two million very large stones. Most ofthese stones are bigger than a man and weigh about two and ahalf tons each. Some weigh as much as fifteen tons. ”这两段语言文字凝炼、 庄重、严谨，展现了长城和金字塔的雄伟庄严， 令人读了浮想联翩， 犹如身临其境。又如在Charlie Chaplin（《查理·卓别林》，SEFC B Ⅱ，Unit 5）一文中，“As early as his second film,Chaplin had developed his own manner of acting, the one thatwas to become worldfamous.He wore a small black hat,very widetrousers, a moustache and carried a stick that he swung in theair as he walked.Even his way of walking down the street andturning a corner
could be recognized as his own.” 这一段话用词生动，语言简练明快而又轻松活泼，妙趣横生，将卓别林大师的艺术形象栩栩如生、维妙维肖地展示在学生的面前。
通过语言审美教育，能使学生认识到不仅中国的语言文字美，外国的语言文字也有它独到的美，而且还能使学生自觉摒弃不文明的语言，吸取中外语言的精华，提高学生的语言修养和表达能力。同时也能使学生在作品的文字语言中享受遣词造句的流畅美，从而使学生的情操得到陶冶，学生的心灵得到净化，并使学生的日常用语规范和得体。
综上所述，从多方面充分发掘新教材中的美育因素，启发、引导学生去感受课文中蕴含的各种各样的美，是中学外语教学中进行审美教育的主要途径和内容。
二、优化课堂教学结构， 实现美育在外语教学中的有机渗透
要实现寓美育于外语教学之中，还必须做到以下几点：首先，也是最重要的，就是要增强外语教师的审美意识，提高教师的自身素质修养。这是外语教学中实施审美教育的前提，做不到这一点，其余的都将成为空谈。其次，要在外语教学中把握住要点，充分展示教学内容所包含的美，积极地引导学生反复感受和体味美。再次，要抓住课堂教学的每个环节，充分利用教材，采取各种方法对学生进行审美教育。这几点，可以从以下几个方面着手：
1.教师首先应有美的风范。榜样的力量是无穷的。教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，温文尔雅的气质，美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉悦，起到潜移默化的作用，又为教学活动的开展创造了一个美的氛围和环境。因此，外语教师（当然也包括其他教师）要注意以美的形象出现在学生面前，展现美的风范。
2.教师的课堂教学语言要倾注美的情感。课堂上教师的每一言每一语甚至每个字，都将作为信息输入、贮存到学生的脑海中，产生效应和反馈。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的高度语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以在教学中紧密结合教材，运用准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，尽力倾注美的情感，使课堂教学在融洽的气氛中进行。这不但能使学生产生愉悦与共鸣，获得美感享受，而且还能调动学生的情绪，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，启迪学生的美好心灵，增进师生情感的交流，使学生在美好的情感中轻松愉快地获得知识。
3.精心设计板书，体现直观教学的艺术美。板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，也是教师对教材的一种艺术再创造。所以它是体现教师教学能力的一个方面。板书设计醒目，并恰当运用彩色粉笔和巧妙应用各种字体、图形、表格等，都有利于形象地传授知识，开发智力，引导思考，加强学生记忆，而且还有利于培养学生积极的审美情操。因此，在设计板书时，要力求做到内容完美，文字精炼，字体大小适当并规范美观，板书位置得当，构图清晰，色彩和谐。
这里举JEFC B Ⅱ，Unit 6为例，教学“Shall we go to the park？”句型时，将“提建议的表达方法”板书安排如下：
Making suggestions
1.Shall we go with Tom?
2.Let's go with Tom.
3.Why not go with Tom?
4.Would you like to go with Tom?
5.What about going with Tom?
（注：（1）上列各句中的划线，分别用浅色粉笔划出。（2） 1—4句中的动词go全用黄色粉笔书写并尽量上下位置对齐。（3）第五句中的about用红色粉笔书写，而going则以印刷体书写。）
这样板书，不但可以让学生通过板书的直观教学，对当堂课上所学的内容一目了然，易于让学生模仿练习，达到加深印象、增强记忆、提高能力的目的，而且还可让学生从精炼的语言、优美的字迹、和谐的色彩中得到赏心悦目的美感享受，也提高学生对美的感受力。
4.在教具的运用中注意审美性。外语教学离不开实物、简笔画、图片或幻灯片、投影机、录像等教具。在使用这些教具时，教师应注意其审美性。如在教单词apple，orange时，可通过实物苹果、 桔子来进行。这时所选的苹果、桔子不仅要个大、色泽鲜艳，而且形状要匀称具有美感。又如运用简笔画进行教学时，应注意简笔画的线条要流畅，形象要生动逼真，使所画的人或事物跃然于黑板上；同样，使用图片、幻灯片、投影机、录像等教具时，都要注意到构图、色彩、场面的和谐性和审美性。这样的直观教学，不仅容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，而且也让学生在教具的运用中感悟、领略其中的美。
5.在朗读教学中体验美、领悟美。朗读，是一门艺术。通过朗读，准确传神地读出课文的思想内容，使课文形象化、生动化。这除了要有准确的语音、语调的基本功之外，还必须掌握一定的技巧。朗读时，语调的轻重缓急、抑扬顿挫都要统一在一定的感情基调上，即统一在作者贯穿全文的思想感情这一基调上。
如Martin Luther King,JR.（《马丁·路德·金》）一文，作者的思想就一直沉浸在悲痛、庄严、愤怒的感情中。因而朗读这篇课文时，就应把握住这种感情而确定一种深沉、悲愤、激昂的语调朗读。读到文中感情较平静处，可读得流畅明快些；读到文中感情激动处，则朗读时可加强语气，加大音量，读出内涵，引起学生的共鸣，以创造出一个动人心魄的艺术效果。
朗读的形式多种多样。可有教师有表情地范读、领读或配乐朗读；也可有学生仿读、齐读、轮读或分角色读。朗读的方式不能千篇一律，而应依据教学内容进行总体设计。如The Necklace （《项链》， SEFCB Ⅰ，Unit 18）这篇文章就适合分角色朗读。 （其实现行英语新教材中对话课文都可进行分角色朗读。 ） 而 How
The Continents AreMoving（《大陆是怎样漂移的》，JEFC B Ⅳ，Unit 18）一文就适宜配乐朗读。一句话，无论何种形式的朗读，都应以情带声，以声传情，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，在琅琅的读书声中体验美，领悟美。
总之，让学生在学外语的同时，不断地提高思想修养，增强审美能力，并在此基础上得到感情的升华，促进德、智、体、美全面发展，创造一个完美的自我。
字库未存字注释：
＠①原字为曰下加文
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