林碧英

多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的，它们作为一个整体，在小学英语教学改革中缺一不可。那么，英语课堂教学如何才能做到多信息、高密度、快节奏，又怎样把握其信息、密度和节奏的量度呢？

深港版小学英语教材是一套生动形象，趣味横生的教材，十分符合小学生的年龄及心理特点，它不仅系统性强，而且以小学生熟悉的日常生活的各个侧面为内容去反映英语语言规律，容易为小学生所接受。但由于教材图形多、篇幅大，造成编排上的局限性，各种情境对话只能缩短。根据这一情况，教师应结合班级实际，针对各课的教学内容。在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大发挥。笔者的主要做法是： 1、把《FOLLoW ME》或《cOCO》作为视听教材。每上完一课后，有选择地使用与该课同一水平的录像片断进行听说训练，使学生有新鲜感； 2、自编对话、短文让学生阅读。并根据对话、短文设计相应练习； 3、开展语言智能游艺活动。

内容的增设，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识视野。

在教学过程中，每完成一项教学内容，教师坚持从听、说、读、写各个角度有步骤地生动活泼地开展语言基础知识和能力的训练，不但不会加重学生的负担，而且能使学生越学越有趣，越学越有信心。

外语教学的特点之一是实践性强。重视学生的参与强调向学生提交一定数量和质量的练习与活动，以保证学生在单位时间内有足够的机会接触目的语。语言是“练”会的而不是“学”会的，英语教师在教学的各个环节中，应精心设计，给学生提供大量的英语练习机会。

当学生对所学的新知识达到脱口而出的程度时，教师便可设计相对真实的语言情境，让学生在这种语言情境中进行实践。例如，教师让学生向班上的同学描述自己的房间、课室等，这些活动需大量运用所学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，培养了学生运用英语的能力。

要使语言实践收到良好的效果，教师除了设法给每个学生创造实践的机会外，还应充分发挥他们的主观能动作用，调动他们的学习积极性，安排合理同样能收到令人满意的效果。例如，我们可以把学生划分成行、排、组、桌等单位，还可按学生的英语水平组合，以加大学生的活动量，变学生的被动听课为主动参与。

要完成较大量的实践活动，教师必须加快课堂教学的节奏，而要做到快节奏，就必须注意使教学过程环环相扣，结构严谨，不至于因为教学环节的松散而造成时间上的不必要的浪费。

“快节奏”的另一个要注意的问题是：教师必要的讲解和师生的相互问答，都应具有一定的语速，以保持明快的节奏感，为了强化和掌握新知识，教师对学生的一些重要的操练也应快速进行。只有这样，课堂的40分钟才能得到充分的利用。如果当学生对新的知识已初步掌握，而教师仍担心学生不理解，在讲解和操练时有意放慢进度，或者机械重复过多，这样只能使学生实践的机会大大减少，难以提高教学的效率和质量。

当然，所谓“多”、“高”、“快”，还要做到适时、适量、适度，切实可行，唯其如此，才能真正持久地提高质量和效率。