| http://www.MianFeiLunWen.com 免费论文网 2007-1-13 16:20:17 |
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李静东 告诉学生们在时间的横座标上，这动作发生在过去，或一直持续到现在，或已停止，但对现在造成影响，用现在完成时。若动作只发生在过去，而不强调对现在的影响，用一般过去式。学生们对这一语法立即形象起来，教师再配以一定的例子引导学生们想象、思维，教师一手拿一本书一边说：“我昨天买了一本书。我已买了一本书。”学生们会说：“I bought a book yesterday.I have bought a book. ”或教师引导学生：“谁打开了门？门已开了。 ”学生们会说：“Who opened thedoor? The door has been opened.”通过思维、想象， 学生们就会创造性地达到正确区分、应用语法的能力。
二.发散思维、聚合思维的统一。发散思维也称求异思维， 是指根据已有的信息从不同角度、不同方向思考，从各方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。聚合思维，又称求同思维，它是一种有方向、有条理、有确定范围的收敛性思维方式。创造性思维是发散思维、聚合思维的统一。在英语学习中，这两种能力的培养都非常重要。具体表现：
1.发散思维，利于语言的活学活用，提高学生们句型转换的能力，及运用英语的多种表达方式，在不断的转换表达当中，达到熟练使用英语的目的。如讲到句子：I like skating. I like swimming,too.时，可引导学生不改变句子原意而改写为：①I like both skating and swimming.②I like not only skating but also swimming. 将句子When he was seven years old, he went to school 转化为简单句：At the age of seven, he went to school. 通过这种发散性思维方式的训练，使知识在学生们的头脑中得到灵活运用的目的。
2.善于聚合思维，往往能够从纷繁复杂事物现象中抓住事物的本质，从解决问题的多种答案中找到最佳答案。如学生们在学习课文当中，往往发现这些情况：He said angrily. He felt angry.He was terriblyill.学生们的反应：adv.（副词）是修饰V.（动词），又怎么又可修饰adj.（形容词？）这时教师可引导学生从纷繁现象中抓住事物的本质：said是V.，一般来说adv.修饰V.，因而He said angrily. 但felt是Lin.V.（连系动词），Lin.V.后一般跟adj.所以He felt angry. Lin.V.一般有（可引导学生归纳）be,come, go, grow, get,turn,feel,taste, sound,smell等。但在He was terribly ill 中，terribly （adv.）是修饰ill（adj.）的。
可见人的整个创造性思维过程就是沿着发散—聚合—再发散—再聚合……的轨迹，循环往复，以至无穷。通过在英语教学中这两种方式的训练，发展了学生们的智力。
三.逻辑思维和非逻辑思维的统一。 逻辑思维就是遵循逻辑思维的规律和法则，从对感性材料的分析入手，经过一个去粗取精、去伪存真、由此及彼，由表及里的加工推理，从而获得科学结论的思维。
1.通过做阅读理解、补全对话、综合填空等练习，可提高学生们的逻辑思维能力，提高学生们的英语阅读能力。如对于补全对话： A: Hi,Sally ,Welcome back. 1 was the trip? B: Wonderful.I had agood time.A: What do you think of the city?B: It was all right.I like it.The problem is the 2. All the streets are 3 with buses, cars and bikes .A:What did you see then?B: We took a drive along
the city and then we went to the Summer Palace. A: How did you like the park? B: It was great! We 4 enjoy it.教师可引导学生：①问的肯定是这趟旅行如何？故填How；②由下文的all the streets are buses, cars and bikes……推断，指的一定是交通，故填traffic；③经推理，指的是街道充满了什么，故填crowded；④最后一点说的是我们真的喜欢它，照理应填really，但这样的话不符合逻辑，因为前面 It was great! 是一般过去时，与后面的I really enjoy it.（一般现在式）时态不呼应。应用一般过去式，经过考虑选择，应填did，既起强调作用，又合乎语法逻辑。 通过如此训练，学生们的逻辑思维能力便提高了。
2.非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感。直觉思维是一种不依靠明确的分析活动，不经过严密的推理和论证，而从感性材料中直接捕捉后迅速领悟到问题的意义和解决途径的思维。灵感是指在创造性活动中，人在以全部精力解决问题时突然出现新思想的顿悟现象。要培养学生们的这种思维能力，就要要求学生们在英语学习中多听、多说、多读、多写。如在做听力练习、情景反应、对语理解、阅读理解时，就很需要学生们的这种思维能力。又如在做以下补全对话时：
A:Where's Jim? B:1 2 to London.A:What has he done it for?B:For the holiday. A:Have you ever been there? B:Yes,but only 3.A:When did you go there?The year 4 last. A:What do you thinkof London? B: Quite wonderful. 做①、 ②时， 人不在， 一般用have/has gone to，但这只有两格，通过直觉灵感可想到He's gone；做③时，前有only，可立即想到用once；做④时，可考虑用一般过去式，必然用before。这样，学生的悟性便能迅速提高。
可见在英语教学中，着力培养学生们的创造性思维能力，落实素质教育的精神，发展学生们的智力，是十分重要的，而且是可以做到的。  相关资源 | 加到收藏夹 添加相关资源 |
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