市场经济的发展，给中小学的劳动技术教育带来新的转机和活力，但各地发展很不平衡，存在的问题也不少，诸如思想认识，师资建设，教材使用、劳动基地建设等。所以它仍是困扰整个教育的因素，对中小学生进行劳动技术教育，是为培养未来社会需要的具有各种就业能力的人才。只有学会生存掌握从事各种职业必须具备的高层次的技能和技术。才能适应市场经济发展的需要，而当前劳动技术教育摆脱困境的出路在哪里呢？我们提出五点建议：

１、实现四个转变，走出思想误区。

‘四个转变’，即转变升学唯一的应试教育观念，树立素质教育观念；转变重才轻德的思想观念，树立全面发展的人才观；转变分数第一的观念，树立全面科学的质量观；转变劳心者治人，劳力者治于人的观念，树立正确的劳动观。

２、做到一抓二管三教，理顺劳动技术教育的管理体制。

‘一抓’即行政上有人抓，‘二管’即业务上有人管，“三教”即课程上有人上，使行政管理，教育教学、教研培训形成系统。

３、坚持“一改、二派、三兼、四聘、五培训”的作法，加强劳技课师资队伍的建设。

“一改”，就是根据学校实际，把具有一定特长的文化课教师改教劳技课，如中学的物理，化学、生物科教师，可改教手工、制作、家电维修、自行车修理等，这是解决劳技课师资的主要途径。

“二派”，就是从大专毕业生和农职高中、职业高中、电大或自费大专毕业生中择优录用。

“三兼”，就是让有专长的教师和小学班主任兼任劳技课教师，并在时间和精力上给以保证。

“四聘”，就是向社会招聘有专长的能人任教。既可使学生获一技之长，又可增加学校收益。

“五培训”，就是要劝请进来、走出去”的办法，调动一切积极因素，举办各类培训班（如脱产班、短训班、现场会、研讨会等），提高劳技课教师的素质和能力。

４、在‘一纲多本’原则下，本着‘三结合’的精神，编好乡土教材。

“三结合”，即统一性与多样性相结合；自编与引进相结合；省统编与乡土自编相结合，使教材真正为教学、育人服务，为本地区的经济建设服务。

５、努力创造条件，开辟劳技课实践基地。

除建立校内教学基地外，尚可利用校办工厂、农尝利用社会力量（厂校挂钩、军民共建），利用自然优势等，各种途径，为学生开辟劳动基地，通过组织劳动，培养学生劳动观念，掌握劳动基本技能，把理论与实践结合起来。