曹晋荣

一、必须从加强社会主义精神文明建设，全面贯彻党的教育方针的高度，充分认识推进教育与生产劳动相结合的重要性

党的十四届六中全会《决议》指出：“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是对我们教育工作者提出的光荣而艰巨的历史任务。这个任务，必须通过教育与生产劳动相结合才能完成。大家知道，教育是培养人的一种社会实践活动，从其规律本身讲，它是多方面的，如果只是一种活动，就谈不上全面发展，全面开发智力了。有人担心教劳结合会影响文化课学习，其实它不仅不影响文化课的学习，而且能促进文化课的学习。这样的例子很多。我们强调学习，强调调动学生学习的主动性。如果让学生把学习当成一件苦恼的事，就很难学好，很难全面发展。事实上，凡是教劳结合的学校，学生的文化成绩都提高了。河南浚县创办以“教劳结合”为指导思想的少年技校，在普通中小学采取一个学校两块牌子、一个讲台两块基地的形式，把学习理论、基地实践、家庭经营、科技辐射等有机结合起来，学生既学文化知识，又结合实际学习劳动技能和科学技术，通过生产劳动调动了学生的学习积极性，提高了文化课成绩，各种考核评估指标都是相当高的。我去年６月到吕梁方山县圪叉咀学校参观，该校搞农科教结合，学生每周至少有４—６节劳动课，办好学校，不仅致富全村，而且各类升学指标都比较高，１３６口人的小村子，学校先后培养了９０多名初中生、２５名高中生、８名中专生、７名大学生、１名研究生，小学“四率”全部达到１００％。我当时很有感触，学生既参加了劳动，又认识到了学习文化知识的好处，学习效率反而提高了。如果影响了文化课学习，影响了教学质量，既不符合教育规律，老百姓也不会买账。

江泽民总书记讲：“要高度重视教育与生产劳动相结合，教育学生正确认识与劳动人民的关系，增强与劳动人民的感情，走与劳动人民相结合的道路。”他还强调：“事实证明，如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人农民是怎样辛勤创造社会财富的，不培养劳动人民的感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。”现在，不少人认为只有学习基础文化知识，才是打基础；升学就有用，而不升学就没用。甚至农村这样的观念很普遍，认为上学就是为了不当农民，当农民就不必要上学，这个观念必须改变。我们应该告诉学生，农村、农业是大有希望的，依靠科技可以致富；教劳结合也是打基础，而且是很重要的基础，是培养四有新人的基矗这个问题不解决，只是依靠升学，我们民族的振兴、农村的发展就很难很难。

二、发挥劳技课的主渠道作用，开展多种形式的劳动技术教育劳技课是推进教劳结合、对学生进行劳技教育的主渠道。

１９９２年，国家教委正式颁布了劳技课教学大纲，把它规定为普通中学的一门必修课。我认为，普通中学的劳技教育，可分层次分、阶段进行。初中阶段进行一般劳技知识的传授和基本技能的培养，高中阶段可逐步增加一些现代高科技知识和应用知识的内容。但都要着重对学生进行劳动态度、劳动观点和尊重劳动人民的思想感情的教育，注重对学生创造能力的开发和培养，激发学生发明创造的热情与兴趣。各学校都应把劳技课切实列入教学计划之中，并按照教学大纲的要求，结合本地实际，选好项目，开足课时，认真组织实施，不断提高教学效果。要按教学计划组织学生参加生产劳动、社会公益劳动以及参观访问等社会实践活动，让学生接触工农群众，了解社会，学习一些工农业生产的基本知识和技能。还可结合活动课，通过开展小发明、小制作等活动培养学生的动手能力。

小学生的劳技教育应以养成劳动习惯，培养劳动、生活感情为主。还可结合课外活动，少先队小队活动等，开展生活自理、家务、手工、种植、养殖、服务等多种形式的劳技教育。北京育英学校组织学生活动的内容和形式多达百种以上，诸如腌咸蛋、泡菜、宰鸡、剖鱼、绑墩布、擦自行车、擦皮鞋、拆装电风扇等，贴近生活，有趣有益，不拘一格，灵活多样。小学生的劳技教育更应充分发挥学生家长的作用，在广大家长中蕴藏着教育子女的热情和极为丰富的教育资源。对家长的教育资源一是要引导他们转变观念，重视劳技教育；二是要有全面的观点和新的视角。文化水平高的家长固然是一种智力资源，那些文化水平不高的家长中具有高尚的思想道德、娴熟的专业技能、多样的生活技能和特长，都是极为宝贵的教育资源，可以挖掘和利用。只要教师对家长加以发动和组织，他们都可以担当校外学生劳技教育的任务。

三、加强领导和管理，积极努力为劳动技术课教学创造条件

劳技课教学大纲颁布以来，不少地方的学校认真执行课程计划，开足课时。在统一教学基本要求的前提下，劳技课教材初步形成了以地方编写为主的、技术门类比较齐全的多样化的局面。但也有一些教育行政部门和学校领导对劳动技术教育的认识不到位，课程计划没落实；劳技课教师的工作量、职称评定、工资待遇、进修等问题没有得到合理解决；劳技课教学研究、实践环节薄弱；劳技课教学场地、设施缺乏的现象还较为普遍。各级教育行政部门和学校都应提高认识，加强对劳技教育的领导，下力气解决好这些问题。

首先是要采取多种途径，解决好劳技课教师的来源。高等师范院校应在相关系科中开设劳动技术课程，把培养劳技课师资作为一项任务。对现有劳技课教师要分批分期进行培训，提高他们的业务素质和专业技能，逐步实行劳技课教师持证上岗制度。也要聘请当地有劳动技术专长的人员担任劳技课兼职教师。对劳技课教师，要鼓励和支持他们跨校兼课，以促进教师的合理配置，充分发挥其作用。各级教育行政部门都要认真解决好劳技课教师的工资待遇、职务评聘、进修学习等实际问题。

其次，要重视劳动技术课教学基地建设，逐步完善劳动技术课教学设施。城市学校可建立学农基地，并有计划地建设劳技课教学中心，形成网络，逐步覆盖其他学校；农村学校要办好小农尝小林场等。要充分利用校办工厂、校办农场，使勤工俭学与劳动技术课相结合，使校办工厂、校办农场为育人服务。各学校应积极创造条件，有计划地建立劳技课专用教室，要像给理、化、生课配备教学仪器一样，有计划、有步骤地给劳技课配备必要的工具与设备。

第三，要编好劳技课教材，重视劳技课的教学研究。劳技课教材应坚持“在统一基本教学要求的前提下，实现多样化”的方针，从学校和当地经济发展的实际出发，以地方编写为主。劳技课的教学研究要像其他学科一样重要，有条件的学校要逐步建立劳技课教研组，各级教研部门要加强对专兼职劳技课教研员的配备，认真落实和积极开展劳技课教研活动，努力提高劳技课的教学质量。

第四，要建立并完善劳技教育考核制度和督导检查制度。根据学生年龄、年级阶段，建立健全考查考核制度，完善考核办法，特别是完善对普通中学学生的考核办法。考核时要把劳动态度、理论知识和实际操作结合起来，把学生的劳技课成绩做为评选三好学生和优秀学生干部的依据之一。各级教委在督导和检查地方中学教育时，要将开展劳动技术教育的情况列为一项重要内容。劳技教育达不到要求的市、县（区）、乡（镇）不得评为教育先进单位。劳技教育不达标的学校，不能评为先进学校，学校领导也不能评为先进个人。