刘树卯

----北京丰台区万泉寺小学劳动教育的实践建立劳动基地是劳动课的需要，也是学校育人的需要。

北京市丰台区万泉小学地处农村，农民世代种植花卉和蔬菜，对种植方面的人才有需求，孩子们对土地和种植也有朴素的感情。

从这一实际出发，学校决定以种植为局部突破点，建立劳动基地。

菜区学校小，教学班教室刚刚够用，资金短缺，开辟种植基地，建立劳动课专用教室谈何容易？

“校领导和教师开动脑筋，利用房前屋后边边角角的零散地块精心规划和设计。同时，利用校外土地，建成种植基地。

经过一年艰苦努力，1989年学校终于有了较为集中和固定的种植基地和专用教室，添置了花铲、铁锄、铁耙、喷壶、浇水皮管等劳动工具。

基地种植主要根据劳动课教材来确定。如孩子常见的菊花，牵牛花、迎春花、月季花等花卉；杨树、槐树、松树、泡桐树等树种以及多种农作物等。学校的种植基地基本保证了学生人人动手，人人操作，劳动实践密度大，力度强，提高了课堂教学实效。

对有些距农村孩子生活较远的劳动课教材学校作了适当改动，如五年级给“交通民警叔叔送水”，调整为“收摘天门冬”等，更贴近孩子们的生活。

学校的校外种植基地建在万泉公园，命名为“红领中园林”，如今已成为公园的一处景观。那里自然条件好，花卉易于生长，适于大面积种植。它为校内基地提供了上百棵月季花苗，还有丁香、木瑾、紫荆、石榴花卉，国槐、松树等苗木。起到了辅助劳动课的作用。

通过多年实践，学校体会到利用劳动基地，上好劳动课，促进了学生的全面发展。

特别是劳动课促进了养成教育。万泉寺小学的种植基地，使劳动课教学中的种植实践有了保证，学生从劳动课获得的知识和技能又可以直接作用于基地日常的劳动管理实践上，学生是基地的主人，在长期动态实践中，他们的思想、行为、习惯、品质得到了养成锻炼。

劳动课需要基地，少先队思想教育也需要基地，劳动课需要基地是根据劳动课以实践为主线的特点。少先队思想教育需要基地是根据少先队以活动为主要形式的特点，它们的共性即都有教育的任务。

引进苗圃或集中种植，劳动密度、力度比较大，可以组织教学班活动，但平日锄草、松土、浇水、施肥等大量日常的基地管理怎么办？

该校少先队大队将种植基地纳入少先队小家务中，中队的花池、花墙、花角有专人负责，保证了基地管理的经常化，在家务管理的活动中，培养了少先队员的小主人意识。

这样种值基地也成了少先队思想教育的活动基地，该校少先队已搞过两次传统“花节”，其内容和形式，深受孩子们的喜爱。通过这一活动形式，检阅了劳动课的成果，又将少先队热爱劳动、热爱家乡的思想教育不断引向深入。

目前，美化校园的月季、石榴、爬山虎都是由基地提供的，这样不仅使环境改观，而且由于这种变化不是用钱买来的，是劳动课实践的汗水换来的，所以学生对环境有较强的参与感，环境就有了更强的育人色彩。

劳动教学大纲指出：除劳动课教学之外，其他各学科也应根据学科特点，适当进行劳动教育。

做到这个“适当”，劳动课教师与其他学科教师都应有“相机”和“渗透”的意识。

花坛里冒出一株蒲公英，老师便精心保护，为语文课《植物妈妈有办法》准备直观材料。现在上这一课，教师采一朵蒲公英，轻轻一次，蒲公英的种子便撑开小伞到处安家了，这里有劳动课教师的意识也有语文教师的“相机”与“渗透”。

校园里种植爬山虎、花生、打碗花、茉莉花等用意都在于此，现在与语文教材有关的檀物，在基地基本都能找到。

学校的作文教学坚持从内容入手，重视结合劳动课实践，实现劳动情感和劳动技能对学生作文的迁移，出现了一批言之有序、言之有物的好日记，如“给书包减肥”，“梳小辫”，“拔豆架”，给老菊花传粉……。近年来学校参加全国中小学生作文竞赛，选送的作品有浓郁的乡土气息，如“家乡的四季菜”“家乡的万泉公园”“我爱家乡的西红柿”“村中一条街”等先后获奖。