张宏萍

按大纲要求，劳动课教学的基点应放在学生劳动实践和培养基本技能上。如何加强劳动技能训练，提高学生素质呢？笔者在教学实践中根据劳动技能的基本内容和对劳动技能形成的基本过程的研究，总结出加强劳动技能训练的“六招”。

一、分类组织教材，营建技能训练体系

现行劳动课教材安排比较“散”，没有一个明确的技能训练体系，不利于学生劳动技能的形成。我在教学中把同类劳动技能的教材组成一个单元，每册安排4～5个单元，形成一个体系。如把四年级下学期的《缝书包》、《钉按扣》、《做椅垫》、《洗书包》按“自我劳动”组成一个单元，把其余的课按“家务劳动”、“公益劳动”、“生产劳动”组成3个单元。这样，学生在学习中就能使某项劳动技能从模仿学起到初步学会，最后熟练掌握。

二、把握材料性能，提供劳动操作前提

正确的劳动操作的前提，就是要了解劳动材料的性能，这样劳动作品的质量才有保证。如《扎小拖把》一课，要引导学生弄清作为扎条的布条应具备结实的性能。又如《包皮书》一课，要指导学生选择有光泽、稍厚、不易磨损的纸作为包书使用的材料。

三、培养识图能力，打牢制作技能基础

识图能力是劳动课中学生必须具备的一项基本技能，学生对劳动教材中的制作图要一看就懂，否则就无法动手制作。一是对常用符号应十分熟悉，如一·一 （中心线或反折）、（剪去）、（掐手位置）等，教师在每学期初要加强这方面的训练，使学生有坚实的基矗二是教会学生识图。第一步引导学生从图的整体出发，感知实物的基本形体，让学生弄清做好了的物体是个什么样子的；第二步让学生弄清制作图是由哪几个步骤组成的，每个步骤中各部件有什么变化；第三 步引导学生识辨各步骤中的每，一部件的图型；第四步辨认制作的常用符号，并在符号处用汉字标明；最后由学生提问，弄清图的关键、难点。

四、掌握操作方法，保证实现技能目标

掌握操作步骤和方法是顺利完成劳动课教学目标的基本保证。要使教学目标不落空，应从三方面对学生加强训练：一是熟悉和了解工具的构造功能，避免危险事故的发生。二是教会学生正确使用工具，提高操作速度及质量。如教师《加工金属丝》一课，教师要教会学生正确使用剪、切的工具，一般用钢丝钳截断金属丝，不能用普通剪刀，否则容易使刀刃损坏；还要教会学生使用折弯的工具--钳子，要使折出角越尖，两钳距离就要越近，反之折出的角就圆滑；如果要将铁丝变成小圆环，不能像折角那样用钳子折弯，而需把铁丝紧绕在直径适当的圆铁棍上，才能成功。三是引导学生弄清操作程序，以便在操作过程中一环扣一环，能得心应手。如《厨房卫生》一课，要告诉学生应先把厨房里的食物、餐具、炊具尽量搬出厨房，大件物品用废报纸遮好，再清扫：扫时应先打扫天花板，再扫四周墙壁；清扫墙壁也应按从上到下的顺序进行；若不按上述程序操作，就会出现弄脏食物、重复清扫等弊端。

五、保证示范质量，发挥教师主导作用

劳动课中，教师要起到主导作用。要想充分发挥示范的效能，必须课前多动手，使示范动作准确无误。示范时，教师讲解要把握重点，突破难点，层次分明。

六、注重培能辅差，促进全体学生技能提高

劳动课教学的重点应放在培养学生动手的能力，掌握技能上。要想促进全体学生的劳动技能的提高，在操作技能训练这一教学过程的处理上，除时间安排上给予充分保证外，关键是对各类学生因材施教，因能施训，区别对待，使每个学生的能力得到提高。

我在教学中，给学生的操作时间一般为25分钟。学生在操作时，教师巡视，视技能目标达到的程度逐一进行指导。一是重点辅导技能不强、动手能力差的学生。要手把手地指点，指点时要找出学生存在的症结，指出改进的途径。对个别学生还要进行思想教育，端正其态度，激发兴趣，使这些差生改变学习心理。二 是注重发现和培养小能手，并让他们当小先生，发挥带头作用。