高富华

“德智体美劳，全面发展”是我们长期坚持的教育方针。但说归说，做归做，眼下还有多少学校没开设劳动教育课？据某县的政协、教委联合调查，近一半的学校没有开设劳动教育课，有些学校虽然把劳动教育纳入了教学计划，课程表上也有“劳动教育”这一课，但形同虚设，成了聋子的耳朵----摆设。劳动教育既没有明确的教学目的，也没有专、兼职教师。劳动教育课的教师多为班主任老师代替，无形中便成了班主任老师的“自留地”，他们教什么，劳动教育课就改换门庭姓什么。

笔者就劳动教育问题求教于某重点中学的教导主任，他不无感慨他说：“劳动教育是该开设。不过眼下的升学压力太大了，社会上评价一所学校的好坏，看的是学生分数的多少，升学率的高低。正课都上不赢，谁还顾得上这不考试不考核的劳动教育？再说让劳动教育登上了“大雅之堂，家长也不买帐，花钱送孩子读书，怎么还去劳动？”

劳动教育被忽视、扭曲，走了调的劳动教育摇身一变成了惩处违纪学生的手段：考试不及格做值日；损坏公物冲厕所；迟到早退扫校园；吵嘴打架浇花草……如此这般，在学生幼小的心灵里劳动教育便与“劳动改造”划上了等号。他们从小厌恶劳动，鄙视劳动人民，你还能让孩子“热爱劳动”、“热爱劳动人民”么？

“创造一切”?的劳动是人类赖以生存的重要手段如。?如果这一谋生手段被“祖国的未来”无情抛弃，能不让人忧心忡忡？我们提倡劳动教育，绝不仅仅是劳动课上了课程表，或是组织学生参加什么义务劳动。要不是历史的简单重复；也不仅是单纯为了让孩子们掌握一定的劳动技能，学会生活，更重要的是通过劳动教育，重新点燃孩子们对劳动的渴望，引导他们崇尚劳动，尊重劳动人民，珍惜他人的劳动成果，义无反顾地担当起继往开来的历史使命。为此必须把劳动教育作为一门考核课程纳入教育计划，使之成为整个教育体系中的重要一环，这无疑是从当前的“应试教育”向“素质教育”转轨过程中摆在我们面前的一道严峻的教育课题。