周琴珍

一、运用投影手段，加强直观教学

服装制图是一门有一定深度的学科，对学生的各种能力和基础知识要求较高，以往在高中才开设。近几年，我大胆地尝试了在初二年级开设服装制图课，为使学生能学到一些服装知识，我恰当地采用投影手段，收到了较好的效果。

投影教学可以给学生足够的感性材料，使他们获得鲜明、生动、直观的印象。

如服装裁剪的入门，首先要掌握量体、识图等基础知识。这些知识光凭语言表达，难以说清道明，可利用投影教学，效果就不一样了，它可以把枯燥的内容转化成具体生动的形象。例如，在学习识图基础知识这一章内容时，上衣和裤子各部位的线条名称就有几十种，直线、横线、弧线纵横交错，利用板书既费时又难画清，看得眼花缭乱，但在投影银幕上，各裁片可以一幅幅投影，线条名称标在各裁片图上，同学们看得一清二楚，再通过老师的讲解，学生对识图知识有了初步的了解。投影教学容纳的知识，信息量多，反馈快，学生通过对投影图像的观察，由浅入深，加深了对服装知识的理解和记忆，逐步激发了学习兴趣。

二、运用投影手段，帮助学生掌握教材的重点、难点

投影教学形象直观，感染力强，通过它可以使本身看不清的东西变到清晰明了，是加强理解抽象概念的好方法，尤其是教学的重点内容，假如利用重叠片进行投影教学，既省力，收效又大。

一件服装的制作是有多块裁片缝合而成的，因此，在制图时就得弄清楚各裁片的名称，缝与缝的拼接部位。如果每个裁片单独制图，对学生来说，感觉就比较含糊朦胧，要是用叠片投影教学，层层深入，直观性就较强，学生一看就知道前片、?后片和零片的区别。如在平脚裤制图中，先放前片投影（1），老师讲解制图公式和顺序，?然后把重叠片（2）覆盖上去，出现了后裤片，学生一看就知道，?原来后片是在前片基础上加放的。再放重叠片（3），把贴袋和拼角放到规定位置。这样在投影银幕上好似一条成品的平脚裤就在眼前，制作的一道道工序也了解了，化虚为实，有利于学生理解、记忆，把握重点。

服装制图的难点，单凭语言、文字去描摹叙述，或拿成品服装讲解，学生不易接受。如裤子的后窿门为什么要下落，后腰节为什么要起翘、裥和省的作用是什么？这些问题的解决有待于了解人体的基本结构，在教学中采用投影手段放出人体正面和侧面的基本结构图，学生就知道其中道理了。人体结构大致可以分成七个梯形，假如我们以人体腰节中点至脚心的重心位置做一条直线，就可以看出如下特点：上衣前身大于后身，裤子后身大于前身；上衣胸部围度最大，裤子臀部围度最大；颈部前倾，腰部后翘。在投影银幕上学生清楚地看到人体结构的组成，在制图中也就懂得了上翘、下落、门襟劈势、背缝困势的原理，裥和省的运用及其变化，能使一块平整的布料变成立体感很强的服装，因此很快地突破难点，学生也由浅入深，逐步掌握了一些服装的制图知识。

通过一学期的学习，由于采用了投影手段，直观易懂，节省了讲课时间，学生的动手机会更多了，他们已能独立完成裙和裤类的服装裁剪图的绘制，能看懂一般的裁剪书，有的学生还能根据服装知识触类旁通，自我设计一些简单的服装，完成知识的迁移。

三、利用投影手段，提高教学效率，增强教学效果

服装制图主要是照公式、按比例、辅以一定步骤画出各种裁剪图。这种工作一方面需要有一定的创造力，另一方面需要仔细严谨的态度。如果在上课时边讲解边做图，那么45分钟的课堂时间很快地由于“仔细与严谨”而不知不觉地溜走。

而如果把这部分工作放在课外，通过投影片，45分钟的含金量（即所含的信息量）可以是几何级的递增，教学效率便大大提高了。其次，在黑板上做图，不仅会造成时间上的浪费，而且由于黑板就像计算机的随机存贮器一样，信息不能保存，即用过之后就被擦掉。这样来看，好不容易画出的服装图，具有其反复使用价值的，画在黑板上就显得不适宜了。而把它画在投影片上，便解决了实现其保存价值的问题，这种做法可谓是一举两得。再次，把服装图一旦制作成投影片后，可以在自己反复使用过程中，结合教材法的改进，对原投影片进行不断地修改，补正其不足与疏漏，融入自身新的体会与想法，从而制出更加精良的投影片，使其更充分地发挥辅助教学的作用，甚至把它作为诸教学手段的“主角”，这便达到了“一箭双雕”。最后，教学水平的提高，不仅在于自身的琢磨，更重要的还在于交流，而平时的交流主要局限于教案和教法的交流。通过投影片的制作和应用，可以在直观和鲜明的图像材料上进行交流。通过这种形式的交流，更容易发现自身教学中的不足和他人教学中的可取之处。

本人在投影片的使用上仅仅是刚开始，故在制片上还有许多值得探索的地方，如通过粗线、细线、辅助线、轮廓线来区别制图过程的难易之处；通过叠片的制作来分解裁剪图的流程，体现做图的整体与局部的关系；通过不同颜色的对比，突出重点部分的制作等等。让我们在教学改革中不断地探索，利用投影手段更好地为教学服务，为培养学生多方面的能力做出贡献。