佘海英 佘忠改革开放和市场经济的发展，已使消费成了无时不有、无处不在的社会现象，而中小学与此相对应的教育准备却是苍白无力和滞后的，学校和教师还尚未对“消费”这一活动进行深究，学生的消费行为中还有许多有待规范之处，认真开展有关消费教育的研究和探索，对于丰富素质教育理论体系，促进社会消费行为健康化，其意义是十分深远的。 一、中小学生的消费现状令人担忧人民生活水平提高了，家庭富裕了，用在孩子身上的消费增多了，这似乎是无可非议的。但有了钱不等于懂消费、会消费。 （一）高消费现今的学生消费可以说是躺在父母钱包上的高消费。学生们尽管自己不劳动，不挣钱，消费起来却足以使家长们“望子兴叹”。“吃要美味、穿要名牌、玩要高档”已成为许多中小学生追求的目标。上百元的衣服和鞋已极为普遍；出入卡拉ＯＫ厅、电子游艺厅、台球厅的也不足为奇；甚至车接车送、披金戴银的也不乏其人。尽管有的学生因家庭条件所限，消费档次稍低一些，但其消费总额在家庭支出中的比例也普遍偏高。据统计，在家庭消费支出中未成年消费者的消费量几乎占家庭收入二分之一①。难怪许多家长都说：“现在的孩子真是养不起了”。 （二）盲目消费很多学生不是根据自己的主观需要和承受能力来决定自己的消费行为，而是盲目地赶时髦、讲攀比。别的孩子喝饮料，自己当然不能喝白开水。别的同学穿“佐丹奴”，自己干脆来套“金利来”。消费早已改变了满足人们需要的原始意义，而变成了学生们显示身份和地位的象征。如此盲目的消费行为，既加重了家长的经济负担，也极大地分散了学生的注意力。 （三）消费结构不合理在学生的消费结构中，“物质建设”占绝对优势，“精神建设”少得可怜，有调查表明：学生家庭中没有订阅任何报纸的占３４７７％，没有订阅任何杂志的占４２４１％。除了父母为自己承担的消费之外，学生手头还有许多零花钱。大多数学生的零用钱不是用于买书、读报等活动，而是用于买零食，过生日、看录像等活动。 （四）唯我消费独生子女是家中的小太阳，许多父母把舔犊之情集中体现在满足孩子的物欲上。要什么，有什么，吃什么，买什么。长期单向流动的爱使独生子女养成了唯我独尊的性格。在消费的时候很少顾及为其辛勤操劳的父母，有的孩子甚至不知孔融为何让梨，因为从来就没有类似的体验。试想这样的孩子怎能谈及爱他人、爱家乡、爱祖国呢？ （五）野蛮消费许多孩子为了满足自己的消费欲望，不惜损害他人利益。有的无节制挥霍父母的财物，有的随意损害公物。还有的参与赌博和其它犯罪活动，给他人造成许多消极影响。由此我们可以看出：中小学生在消费上的随心所欲和不加节制，已经产生了相当大的负作用，消费决不仅仅意味着兜里的钱怎么花，它和人的世界观、价值观紧密相连，涉及到以后怎样立身、行事、做人的大问题。我们的教育工作者再也不能对中小学生的消费问题熟视无睹了，而令人遗憾的是我们的消费教育在很多方面还有待完善。 二、学校消费教育存在的问题学生的消费观念和消费行为在一定程度上受社会风气和家庭环境的影响，但对学生身心发展起主导作用的学校教育，无疑也是极其重要的因素。 （一）学校忽视消费教育建国以后，我国的教育方针一直定位于培养全面发展的生产者、劳动者、建设者，而对培养健康合格的消费者、享用者则很少提及。近年来，很多学校都在孜孜以求地追求升学率，大多数学生的日常生活能力的培养，尤其是消费能力、生存能力、交际能力的培养尚未引起足够的重视，尽管在政治经济学中也涉及到有关生产、消费、价值规律等知识，但多抽象理论，少现实生活；多概念原理，少实际操作，对学生消费观念和消费行为影响不大。有调查显示：４０％的学生认为学校开设的政治课及形势教育课、社会调查活动对提高他们的商品活动能力没有帮助，２８％的学生认为稍有帮助，而２３％的学生认为上述活动根本就没有这方面的内容。② （二）把消费教育等同于节约教育有些学校尝试进行了消费教育，但多停留在节约教育阶段。常听有的教师这样举例：中国有１２亿人口，每人每天节约１分钱，一天就是１２００万元，用这些钱可以做多少多少事情。帐算得不错，也很有说服力，可就是没告诉学生节约下来的这些钱通过什么渠道才能用于国家建设。我国目前的消费教育大都要求学生不花钱或少花钱，这不仅是不全面的，而且也不利于国家建设。当然勤俭节约是中华民族的传统美德，什么时候都应理直气壮地坚持进行。但消费教育不应着眼于让学生少花钱，而应着眼于让学生会花钱，该花的不应吝啬，不该花的绝不浪费。同时消费教育还囊括消费生活常识，消费技能，商品知识，保护消费者权益等方面的内容。 （三）把消费教育等同于花钱教育从表面上看，消费的确与花钱分不开，但消费决不仅仅意味着花钱，消费观念和消费行为应属于人的思想品德的一部分，消费教育要切忌就事论事，这样做很难产生持续的效果，又容易引起学生的反感，因为钱是自己的，怎么花最终还是学生本人说了算。要通过消费教育使学生树立科学健康的世界观，培养懂消费、会消费、利国利民的消费者。 三、学校消费教育宜采取的措施面对青少年不正当的消费现状及消费教育的误区、如何选择恰当的教育内容和教育方法，有针对性地进行消费教育，是值得认真探讨的问题。本文仅就以下三个方面谈点粗浅的看法。 （一）把消费教育列入学校德育体系之中消费作为人类社会生产的一个重要环节，本身具有极其丰富的理论内涵。随着社会主义市场经济的发展，学校必须要把学生培养成既掌握先进的文化科学知识，素质优良的建设者，又具有较强的商品意识和商品活动能力的各类专门人才，才能满足社会需求。学校消费教育要用科学的、切合实际的消费理论来引导学生，不能用模糊的、短期的经济观点给学生以片面的认识，更不能向学生灌输金钱万能，唯利是图的思想。同时，这些内容要通俗易懂，防止用抽象的、生僻的、概念化的理论向学生灌输，要尽可能用看得见、摸得着的具体事实，深入浅出地进行教育。结合学生在校学习的特点，注意以小处着眼，以小事做起，启发学生科学的消费意识，培养学生健康的消费习惯。 （二）引导学生参与消费活动，提高消费能力在理论灌输的同时，要充分利用学校周围的环境条件，有计划、有组织地引导学生参与消费活动，在消费实践中培养消费技巧。如：利用节假日去商尝市尝展销会了解交易情况，鼓励学生在亲友的帮助下购买自己的生活用品和家庭物品等。通过实际锻炼，可使学生逐步了解和掌握有关商品的质地、款式、价格等知识、技能，从而增加学生的生活能力。 （三）积极取得家长的配合消费在很大程度上属于家庭行为，家庭的经济状况及家庭消费方式对学生的消费行为起着极大的作用。往往是经济富裕、文化素质稍低的个体户子女追求享乐和高消费的比较突出，而一些干部和知识分子家庭的子女，用钱较为节俭。学校要通过各种渠道与家长沟通，取得家长的支持和配合。如：要求家长有计划地给孩子零花钱，少领孩子去高档消费场所，鼓励孩子把钱用到有意义的地方等。消费教育是社会主义市场经济为学校提出的新课题，新任务。学校必须迅速转变教育观念，更新教育内容，要在全面提高学生素质的同时，培养他们的消费观念和消费能力，提高他们适应市场经济的生存、竞争和发展能力。消费教育应引起每一所学校、每一个教育工作者的高度重视。 ①谢绛先：《从当前学生的消费趋向谈起》，《思想政治课教学》，１９９２年第６期，第３４页。 ②田彦君：《培养商品意识，满足社会需求》，《普教研究》，１９９３年第３期，第３６页。（作者单位佳木斯市第十三中学）
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