常良

一位好的校长，就是一所好的学校。校长教育思想观念的变革，决定着学校的发展方向。在应试教育与素质教育发生激烈碰撞的转轨期，校长的教育思想和教育观念必然表现为不同的具体心态。认真分析这些心态，据以采取相应的对策，对全面推进中小学素质教育具有特殊重要的意义。

在应试教育下处境不同的校长们，在向素质教育转轨的过程中，心态各异。大致有如下四种状态：

一、在应试教育下承受巨大压力的校长──欣喜。

在应试教育下，升学率成为全社会关注的热点，迫使许多校长断然采劝片面追求”的非常措施。至使少数不肯偏离教育方针的校长，承受着来自上下内外的巨大压力。他们只能在冷落中探索前进。向素质教育转轨给他们带来了“柳暗花明”的惊喜。他们双手欢迎转轨期的到来，并渴望将本校的经验率先奉献给素质教育，做素质教育的排头兵。

二、在应试教育下春风得意的校长──困惑。

在应试教育下，许多刻意追求升学率的校长，特别是具有升学优势的重点校的校长，一时名声大噪，各种荣誉纷至沓来。对向素质教育转轨，他们难免表现出困惑。他们醉心于过去的成绩，很难认识应试教育与素质教育的本质区别。他们不肯轻易否定自己的过去，于是便把应试教育乔妆打扮，推出改头换面的“素质教育”。在他们看来，应试教育与素质教育只是一种口号的变化，因此行动上依然我行我素。

三、在应试教育下疲惫不堪的校长──顿悟。

在应试教育下，绝大多数校长受升学率的困扰，长期以来是疲惫不堪的。他们本想遵循常规按部就班工作，可压在头上的升学指标，又驱使他们不得不为加班加点的补课备考奔忙。向素质教育转轨卸下压在他们身上的包袱，使他们获得了心理上的解放。这时，他们才明白，原来自己走进了应试教育的误区。他们庆幸自己“识迷途其未远，觉今是而昨非”。他们乐于反思自己的过去，积极推进素质教育。

四、在应试教育下随波逐流的校长──迷茫。

在应试教育下，有些喜欢随波逐流的校长，现在迷茫了。过去，他们习惯于跟着追求升学率的名牌学校走，在后面亦步亦趋，津津乐道。现在前面的名校急转弯了，他们一时竟不知所措。他们急于寻找新的目标，但由于自身缺乏鉴别力，对素质教育的典型，他们往往视而不见。他们不敢涉足新领域，依然顾盼昔日名校的动静。

上述校长心态，或欣喜，或困惑，或顿悟，或迷茫；虽然各不相同，但都亟待提高对素质教育的认识。