实践证明高举科研兴校大旗，走“人出课题，课题出人”之路，是学校教学科研出人才出成绩的有效措施。

一、以课题立项为旗帜感召人

课题研究不仅是名校的支撑点，也是造就名师的舞台，课题立项是磁场，具有强大的凝聚力，吸引教师汇集其麾下。其具体操作为：课题“申报性”立项：充分发挥教师的主观能动性，让每位教师结合自身实际确定并向学校申报研究小专题，学校进行论证并予以确认。这些小课题在总课题的统摄下形成互补群，不仅具有较浓的理论色彩，而且有较强的实践指导意义。

课题“整合性”立项：由中央教科所从宏观领域确定的整体改革课题----“新世纪小学生主体性素质培养”经拾学校整体改革”专家小组的论证，评价为“一项富有高远意义”的研究。它将各个子课题握成一个拳头，也使全体教师集结于这个大目标之下。

以课题立项为旗帜感召人产生了集合效应，它首先能使科研在某一领域取得突破性的进展。如承担“新世纪小学生主体性素质培养”研究任务的有近20人，学校把任务具体分解，一一落实。尽管实施的时间并不长，但进展令人鼓舞。根据十位教师执教的80节课堂案例归结提炼的课堂教学模式已呈雏形，活动中怎样培养学生的主体性素质开展得有声有色，学生反映良好。其次，全员参与也使学校教育科研真正走向繁荣，不是一花独放，而是百花齐放、春色满园。

二、以课题管理作为熔炉锤炼人

学校将课题管理为学校教学管理工作的重中之重，视课题管理为一座锤炼人的大熔炉。学校科研管理的区位应体现在研究流程上，用主要时间管好各环节是保证质量的重要手段，课题管理的具体实施方法:课题方案化：目的是变粗为精。首先，学校组织教师有计划、有针对性地学习教育理论。如“小学语文阅读过程目标”课题组研读布鲁姆的“目标分类学”、“元认知理论”等。定期聘请专家、教授讲课，学校课题研究一开始就处于理论和专家的指导之下。在此基础上，编制出方案草稿。接着，学校组织力量对课题方案慎重进行论证，教师根据意见反复修改，使之臻于完善。学校的整体改革课题方案就请有关教授和研究人员论证了五次，得到中央教科所专家的好评。

方案操作化：目的是变静为动。根据课题方案，教师投入具体的操作行为，有序推进研究的进程，使静态化的方案转化成动态化的实施。操作的基本思路是：a、以“时间”为序的操作，依照日程，把内容用表格的形式安排固定下来，如“学习活动中的主体性素质培养”在学期初就将听课的时间、执教人、听课人等作了统一的安排。b、以“人”为序的操作将研讨任务分解，一一落实到人，每个人的工作量度都有具体的安排。c、以“题”为序的操作，将总体目标具体化，逐步推进，最后合一。这三种操作方式既互相独立，又交叉。这样，课题研究的进程就显得明晰。

操作指标化：目的是变虚为实。操作的过程中，就该有具体目标和量度，从而有效地控制研究过程。如思想品德的“情感教育”实验，我们就按照“梳理教材中的情感教育因素→编制课堂情感教育目标→研讨思想品德课的育情方法→探讨学生情感水平测试和评估”的步骤，使每一步都有具体的指标。

指标成果化：目的是变点为面。把课题研究的成果通过适宜的方式推广，在较大的范围内产生示范和辐射作用，使之产生更大的效益。如“目标教学”，在全校专任教师的课堂教学中，都自觉地体现出目标意识，小学生爱国主义教育的四个“一百”活动，《湖北日报》、《少先队活动》作了专门的介绍，不少外地学校和教师来校取经和学习。

三、以课题展示为舞台推出人

在课题研究中实现自我价值，这是教师可贵的精神追求。几年来，学校在课题研究中，以专题研讨、各项竞赛、评比交流、撰写论著等课题展示为舞台，推出一批“名师”。具体做法是：捕捉展示机遇。抓住培训将大面积展开的时机，适时组织课题组成员编写了继续教育丛书《小学教师基本功训练》（思品分册），使颇具地方特色的师资培训经验在全市推广，该书被作为宜昌市小学教师培训的教材。学校还力荐杨争林、刘怀念等教师任市师训处骨干教师、培训班兼职教师，上辅导课50多节次，均获好评。通过这些方式，提高了课题研究组教师的知名度。彭崎人等撰写的《小学生德育工作整体构建》在省德育会议上交流。数学教师李德琼、曾令英从事学生珠脑速算的研究，学生运算速度远远超过计算器。学校利用各种参赛机会，派她们带学生比赛，均获得好成绩，国家珠协专家王中伟主任对她们的工作予以高度评价。

参与展示过程。对各种展示机遇，不是被动应酬，而是打有准备之仗，不是孤军奋战，而是集体攻关，从而以最佳状态迎接验收和检阅。思想品德“情感教育”实验教师邓守琼等四人写的实验报告、总结、论文近二十篇，其中不少是有份量的力作，受到省教研室和其他实验点教师的好评。但每一篇文章的定稿，都经过集体讨论，甚至激烈的争论，几易其稿。正如她们自己所说，成果是集体智慧的结晶。“学法指导”课题组的严永梅老师在“湖北省第三届小学语文中青年教师优质课竞赛”中获一等奖。她在成功之后，也对领导和同事由衷地感激，因为在比赛前，学校专门成立了以校长为核心的集体备课小组，帮助她进行设计、修改、多次听取试教，使她一举成功。思品课教师杨争林在参加省首届优质课竞赛前不仅课题组听他的试教，还请来了市教研室特级教师陈光全悉心指点，使他获得了一等奖。

宣传展示硕果。对在课题展示中取得的成绩，学校在教师会上充分肯定，将结果在荣誉室展出，并借助社会宣传媒介扩大影响。如段心玮被评为市教学能手，李德芹、严永梅分别获得盛全国优秀教师称号。他们的工作得到了学校、社会的承认和尊重。