盛振华

　为了加快“应试教育”向素质教育转轨的步伐，我校在改革考试制险、建立质量监控体系方面作了初步的探索。

一、加强学习、研究，认识质量监控意义

改革考试方法、建立质量监控制度是素质教育中的一项新措施学校还缺乏经验，有许多问题需要在实践中加强研究如何实施质量监控？监控哪些内容？以什么作为质量评价新标准？怎样处理知识与能力的关系？命题的难易度如何掌握？

阅卷评分采用什么方法更科学等都需要学校进一步探索，并制定出一整套操作性强、在实践中行之有效的制度或方法，一一 加以落实。

为此，我校充分发挥教科研高一层、先一步的作用，科研领先，加强学习，加强研究，加强指导。为了帮助教师、学生、家长全面地、正确地认识质量监控的意义，我校加强宣传教育，使教师、学生、家长都树立起正确的质量观，明确质量监控的要求。为了探索质量监控的内容、途径、方法、手段，我校科研室和教导处联合办公，并以此为课题立项进行有计划有步骤的研究，为了落实质量监控要求，我校加强了培训、指导。如：对教研组长进行命题指导，对任课老师及部分学生进行测试方法培训……通过学习研究，大家深切体会到：传统考试制度，以一张试卷评定学生的成绩，考核教师的教学效果，静止、单一、片面，教师与学生为应付考试不得不大搞题海战术。实行质量监控制度能多渠道地了解教师的教学情况，掌握学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。它注重过程管理，重视平时评价，不仅着眼于知识的掌握，更在乎态度与能力的培养。

二、强化目标意识，明确质量监控标准

教学目标是教学过程的核心，也是质量监控的准则。学校根据培养目标，提出了素质教育的总体目标——会爱、会学、会活动。如何使学生达到“会学”的目标呢？在实行质量监控过程中，我们进一步强化教师的目标意识，帮助教师全面了解各学科、各年级的教学目标体系。

我校在组织教师反复学习课程标准的基础上，将学科标准加以具体化、系统化，使之具有更强的操作性。如：语文按“听”“说”“读”“写”，数学按“计算”“概念”“应用题”“几何”，英语按“听”“说”“演”“交际”，整理、制定出各年级、各阶段的认知目标和能力目标。教师再根据这些教学目标制定出每堂课的教学目标。教学目标层层分解，分步落实到日常教育、教学工作中。这些目标是平时教师教的依据，学生学的目标，也是质量监控中检查、考核的标准。“教”“学”“考”三者间目标一致、标准统一、内容明确，不但有助于帮助学生牢固掌握各知识点、能力点，构建知识、能力框架，而且有利于减轻学生过重负担，提高教学效率。

三、重视过程管理，探索质量监控途径

质量监控是一项操作性极强的工作。我校将质量监控置于整个教学常规管理过程中，通过平日检查，教学调研等活动多渠道地进行。

1．进行课堂调研

提高教学质量，减轻学生过重负担的根本，在于提高40分钟课堂教学的效率。

为了督促、指导教师搞好课堂教学改革，在改进课堂教学、提高深堂教学上下功夫，学校领导班子成员坚持深入课堂听课，课后及时与任课老师就“课前准备”“教学环节设计”“教学效果”等方面交换意见，作出恰当的评价。进行课堂调研，成为保证学校教学质量、提高教师业务水平的有效措施。

2．检查学生作业

学生的作业质量在很大程度上反映了教学质量、教学态度的高低和好坏。学校坚持作业检查制度，一查作业的格式是否规范、统一；二查作业的数量是否按照不同年级不同学科的作业量布置；三查作业的书写是否端正，答题是否正确，批改是否到位。

3．建立征询制度

学校教育教学质量的提高，离不开家长的配合与支持。我校充分发挥家长的监督作用，让家长共同参与学校的质量监控工作。我们定期召开家长座谈会，向各位家长分发教育、教学质量征询表与作业布置征询表，多侧面地了解各学科的教学情况，征求改进意见。

4．组织教学目标达成度测试

我校除坚持教学常规管理中原有的做法外，从上学期起又组织了教学目标达成度测试，以此取代传统的期中考试与突击抽查。

教学目标达成度测试与以往的考试有什么区别呢？首先，在内容方面，目标达成度测试包括“知识”“能力”“态度”等多方面内容。其次，在形式上，单项性测试与多项性测试相交叉，集中与分散相结合。单项性测试中，学校根据单元目标或每堂课的教学目标组织单项测试，了解学生在某一单元、某一堂课中的学习情况。多项性测试主要为综合性测试，了解学生综合知识的能力。在测试方法上，除了传统的笔试外，还根据学科特点、教学实际，进行口试、现场操作、表演、作品评比展示、情境测试等。如：采用口试方法的有：语文朗读测试、数学算理讲解……采用笔试的，除传统项目外，还有音乐乐理、卫生保舰社会常识等的考查。笔试中，我们注意基础题和能力题相结合，体现因材施教的原则。

对全体学生强调基础要求，这就从根本上保证了素质教育质量，让学有余力的学生冒尖，完成有一定难度的能力题。为了保护学生的自尊心、自信心，这类能力题以“试一试”的形式出现。这样，做不出的学生不会感到自卑，做得出的学生更有信心。采用现场操作、表演，作品评比、展示，情境测试的学科有美术、音乐、自然常识、思想品德等。在具体操作过程中，有教导处统一组织的测试，也有教研组自己进行的测试；既可老师测学生，也可学生考学生，还可家长试学生。

四、取消百分记分制，改革成绩评定方式

传统的百分记分制往往使教师、学生、家长为毫无意义的一分二分之差拼搏，影响了教学的整体效益。为了淡化分数，从本学期起，我校取消了传统的百分制评分法，直接用“A、B、C、D”“+”“-”符号评定学生作业、测试成绩。

为了保证评分的科学性、客观性，同时照顾到便于教师把握，我们在具体操作过程中采用百分数直接换算法。90--100分为A级，80--89分为B级，60--79分为C级，60分以下为D级。为防止“穿新鞋，走老路”作业本、考卷、成绩册等所有成绩评定记录一概直接打A、B、C、D及“十”“-”符号，分数由教师批改时心中掌握，决不允许与学生及家长见面。

学校运用无“十”“一”符号来评定学生的学习态度，发展趋势用“十”直接肯定学生通过努力在原有基础上有进步或仍保持原有的良好发展趋势；用“-”则反之，起到提醒警诫作用；“+”“-”符号表示一切正常。学生和家长从中更加清楚地了解自己或子女的学习状况，从而正确评价自己或子女，树立信心，努力上进。这不但扩展了评定的内容，而且使原有的静态性评价转变为动态性评价。

取消百分制后，怎样统计成绩？怎样进行质量分析呢？我们的做法是，重点测试项目进行单项达成度统计，统计正确率、错误率，便于分析原因，提出改进措施。其它项目随机抽样分析评定，发现长处，及时总结推广，看到薄弱点，积极提出改革意见，加强方法指导。

一年多来，学校无论在必修课，还是在活动课，也不管是工具类学科、技艺类学科，还是德育课程，都进行了全方位的质量监控，这对提高全体学生的全面素质，提高学校的教学质量起到了很好的促进作用。