每个学生要参加各种各样的考试，几乎每场考试都要有人监考。监考目的很明显，是为了防止学生作弊，使其能反映真实情况。我们之氢这样做的主要原因是对学生在考试中的诚实性、自制性放心不下。如何使学生具务诚实性，自制性呢？建议如下：

一、教育者自身要对学生在考试或的不诚实行为有一个正确的深刻认识。

对于好分数、友谊等渴求毫无疑问是青少年学生正当的重要的需要。不诚实恶习的出现，不在于学生需要，而在于他们为了满足自己的需要而舍弃了应有的道德准则，采取了错误的手段。所以，在对学生进行教育时，第一，绝不能就事论事，简单化处理，要上升为更高的角度。第二，要看到学生在校期间对特学习的态度同参加工作后对待劳动的态度是相关的。我们不能设想一个在学习方面不诚实的人会以诚实的态度对待自己的劳动。第三，只有在青少年时期打下做人的良好基础，才能指望他们长大以后成为社会的好公民。

二、要引导学生分析考试中的不诚实行为的危害性和可怕恶果。

考试中的不诚实行为并非光明正大，开始总是偷偷摸摸地干。但一个学生只要一次得逞，他就会从中切身体验到一种由欺骗和幸而得到的“快乐”。为了获得这种“快乐”，他们宁可昌很大的风险将平日的道德规范和纪律要求统统置于脑后。

即使舞弊得为败露，受到了惩罚，好未必能使他们改变恶习，甚至心安理得，泰然外之。这和一切犯罪心理有基本相同的规律，而且舞弊次数越多，本人越会习而不察。久而久之，当他们内疚与自责之心全然消失时，就会由学习弄虚作假发展为在立身处事哩时事事都虚伪欺诈，终必形成日益根深蒂固的利己主义思想。

三、要帮助学生正确解决“价值等级”的评价问题，要教育学生视诚实为高尚的人格品质。

分析可知，如果学生认为“诚实”比“取得好分数”与“友谊”等价值高，他们就会对通过不诚实的手段取得好分数作出否定的评价。反之。如果学生认为”取得好分数“友谊”比“诚实”的价值高时，他们就会对通过实的手段取得好准备出肯定的价。所以要看到：

（１）欠要教育学生把诚实看作高尚的人格品质，宁可少得分数，决不丢弃人格。

（２）当学生把“诚实”当作高尚人格特质时，就不会轻易地贪小利而忘大义。

（３）高尚的人格具有法律和各种约束制度所起不到的作用，它对人们行为动机的自我检查、行为过程的监督、行为后果的评价都起着巨大的作用。

四、努力培养学生的自制力。

自控能是学生在考试中不诚实行为的重要原因之一。学生每日每时，处处事一 个控制自己的问题。如，当学习成绩优异受人赞扬时，就要注意控制自己可能产笺盲目松劲、骄傲自满，停步不前等不良情绪；当学生在学习上遇到困难挫折时、就要注意控制自己可能产生的悲观失望、灰心丧气等消极情绪。

人都有惰性、而惰性恰恰是成功的大敌，若不能控制惰性、得过且过、不求有功，但求无过，这是削弱意志摧毁毅力的蛀虫。可以说培养学生的意志特别是自制力是教育的重要任务。在教学过程中，只有当学生能自己控制其消极情绪和约束其行为，使之明确正确的学习目标时，才能取得良好的学习效果。