常生禾

我国普通教育现已走进了一个误区一一为考而教。需要上学的人多和办学经费不足的矛盾造成升学似爬底很大顶很小的塔，级级大淘汰。各地（校）为争本地多开学而失去了理智，忘却了常识（方针、规律），不自觉地步入了误区。

对误区的考察

为考而教的主要特点是：按升学考试的科目、范围、题型、题量等去设计和实施教育，用考分、上线率、升学率去制定竞争目标和奖惩标准。它的实质是否定全民教育和素质教育，实行以保尖子生升学为办学目标的应试教育。它的具体表现主要是：偏、代、短、滥。

偏：①偏智育，忽视德、体、美、劳；②偏重升学考试科目，过早实行文理分科；③偏重教考试涉及的知识和题型，偏离教学大纲；④偏重应考方法的训练，忽视学习方法、思维方法、心理素质等非智力因素的培养。

代：①用个人前途教育代替科学人生现教育；②用学而优则化的教育代替任何劳动都是为人民服务的共产主义教育；③用成绩优异可以出国等蛊惑代替急四 化所急的爱国主义教育；④用遵守学习纪律代替法制教育和品德教育。

短（短期行为）：①层层制定一年或三年的以考试成绩和升学率为主的目标责任制，由相应领导干部承包；②对当年的毕业班实施集权领导，务求达到高指标；③给班主任、科任教师规定指标，与奖惩、升降、职评、福利挂钩；④给学生规定指标，通过频繁的考试、排队刺激拼博；⑤给家长提出配合要求，辐以奖励或贬斥的措施。置教育周期长需要潜移默化的规律于不顾，可谓医得眼前疮，伤了腑与脏。

滥：①滥编、购、发、用参考书、练习册、检测题，把师生练得迷糊了；②滥开研讨会、信息会、交流会等趁机发财或游逛；③滥设机构，考试中心、命题中心、信息中心、联络中心等丛生，耗去大量人力、财力，削弱了正常机构的权威和实力；④滥定规章；⑤滥换人马，考试失利，撤帅换将；以能抓分作人才标准，淘汰了讲规律的教师。

走出谋区的路口

一、决心。

1、考试对于升学和毕业，既不是充分条件（考得好，其它条件差也不行），也不是必要条件（考得不好也可通过其它渠道升学或成才）。更不是充分必要条件。它只是一个被夸大了的重要条件。

2、智力再好，诸育有一不好，或不能升学，或为社会废品。3、智力不是用分数能度量得全的。4、助长了厌学、厌教。这种教学的弊端有：①不重未来实用，调动不起学生学习的主动性；②零星练习太多，冲淡了整体理解；③不重能力和兴趣特长；④单调呆板重复乏味；⑤毕业班师生享受特殊，矛盾丛生；⑥买资料、交补课费太多，家长负担过重。

二、角度。

考试不可废，竞争不可免，但要为培养合格人才而竞争，调整对待考试的角度。1、自始至终瞄准目标的。2、抓纲务本。不苛责小失。3、交钥隧，促开窍、别题海。4、各级主管部门要转变观念，放眼未来。