| http://www.MianFeiLunWen.com 免费论文网 2007-1-13 22:48:00 |
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王新秋 （文 王新秋 图 尚金声）
一、带领幼儿动手自制学具
过去，幼儿动手操作的材料、学具都是教师制作的。现在，我和大班幼儿合作，用硬纸剪贴折叠、油泥捏制、绘画、橡皮印章等方法制作出多种多样的学具。在制作过程中，使幼儿对数字有了一定的感性认识。例如，学习7的组成时，我分给每个幼儿一张纸，要求他们将纸折成6行，每行7格，并在每格内画一只小鹿。制作时，幼儿发现每行有7个格子，要在每格内画一只鹿，一共需画7只，这张纸总共有6排鹿。这些实际操作使孩子们对7的6种分法有了初步的感知，他们看着自己制作的学具，心里在想：“一会儿，我要同我的小鹿玩什么游戏呢？”自制学具有效地调动了幼儿的学习积积性。
二、让幼儿在实际操作中获得经验
手的操作活动能引起大脑的积极思维。大脑皮层的分析和综合活动源于器官运用的信号，当幼儿动手操作时，他们的大脑皮层处于积极的活动状态中，学习兴趣高涨。
在钟表制作活动之前，为了让幼儿准确、均匀地找好12个数字的位置，我采用了给几个兄弟找家的游戏形式，让幼儿把玉米粒、草珠、小积木块等材料放在表盘（图形盒盖）上当作表的数字刻度。开始，幼儿只会沿顺时针方向一个挨一个地摆，可不论怎样细心，这几个兄弟之间的距离也总不相等。经教师启发，幼儿在反复操作中，终于摸索出要先固定3、6、9、12四个数字的位置，再均匀摆出其他数字刻度。
又如，学习“3的组成”时，我采用“小兔住进新房”的主题游戏，让幼儿用塑料积木分别搭好蓝、黄两间房子，房子前有幼儿自己用油泥捏成的3只小兔。幼儿一边想一边摆，嘴里不由地小声说：蓝房子住进两只小兔，黄房子就得住进一只小兔。活动中，幼儿人人动手，气氛活跃。小莹在蓝、黄房子中各放了一只小兔，然后，报告老师说：“有一只小兔没有房子住了。”我启发他：“你想想看，新房子只有两座，要使每只小兔都能住进新房，有几种办法？”他摸着小脑袋笑着说：“只有两种。”
三、总结经验，找出知识间的内在联系
在感知操作中，幼儿获得的是点滴的经验，需要教师及时帮助他们把已获得的感性经验进行总结，使之系统化，更好地掌握知识间的内在联系。
在学习“7的组成”时，幼儿用剪刀把一行7只小鹿剪成两个部分，通过教师的引导和操作，他们发现7只小鹿有6种不同的分法。怎样使幼儿将具体的经验抽象、概括，逐步理解数的分合关系呢？我将幼儿一次次不同的分法在磁力板上用数字表示出来。7只小鹿可
（附图 {图}）
我首先肯定了这些种分排方法都对，然后，启发他们观察哪种方法容易记忆，要考虑到数字的有序性。
当幼儿积累足够多的操作经验后，逐渐内化，最后形成头脑中的逻辑思维能力。实践证明，计算活动中的主动操作，能调动幼儿的积极性，使他们自己发现规律，探索奥秘。
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