| http://www.MianFeiLunWen.com 免费论文网 2007-1-16 14:07:54 |
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湖北杨大钊 近五年来，随着九年义务教育初中语文教材的使用，对语文中考试题的命题要求越来越高，因为语文中考试题的成功与否，直接关系到能否正确、全面地贯彻党的教育方针，体现义务教育阶段语文教学大纲的精神，更是直接关系到初中语文教学的走向是否正确。设计一份高质量的语文中考试题，其功效是多方面的。首先，它对中考复习乃至整个初中阶段的语文教学活动起着正确的导向作用：因为中考毕竟是教学的指挥棒，即使是在大力提倡素质教育的今天，中考的绝对权威地位仍然是不容动摇的；其次，它是对学生整个初中阶段的语文知识、能力和素质的全面检测；再次，它是对教师和学生的双边活动的效果的综合检测。它既要考查学生语文基础知识，也要考查学生的理解、思维、应变等多方面能力，更要考查学生若干智力与非智力素质。总之，语文中考试题的命题要着眼于素质教育的目标，考查学生的语文素质。那么，怎样设计语文中考试题呢？下面是笔者的一点拙见，请大家斧正、参考。
一、试题设计要体现知识结构的系统性
1、紧扣《大纲》——试题标高的总汇
试题的设计要紧扣《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称大纲），试题设计要合理地反映《大纲》所规定的全部知识点，构成完整的知识结构体系，例如语音、文字、词汇、标点、词义、句义、语法、修辞、文体知识、文学常识、语段阅读、写作、朗读及欣赏等知识要系统地在试卷中反映出来。
2、紧扣《考纲》——试题编制的准绳
如果把《大纲》上全部知识点看作是写作的素材，那么《考纲》则可以看作是写作的构思过程。试题考查哪些知识，哪些知识重点考查、各知识点在试题中分值多少，这些在设计试题时都必须充分考虑，而《考纲》就是考虑这些问题的依据。紧扣《考纲》就是要根据《考纲》确定试题设计的范围，确定试卷的结构形式，试题中各知识点的分值比例等，使试题的设计具有较高的信度、效度、必要的区分度。只有这样才能使系统的知识合理地在试题上反映出来。
3、紧扣教材——试题设计的蓝本
教材是试题设计的根本，脱离了教材的试题设计有如天马行空，无法对学生进行正确的评估。只有紧扣教材，试题的设计才具有活力。那么，如何紧扣教材来设计试题呢？首先要了解教材的特点。其次要了解九年义务教育三年制初中语文教材（简称新教材）与原统编教材之间的异同点。试题的设计要着眼素质教育的目标，反映新教材的特点，尤其要注意新教材中各知识点的标高，和新教材中所出现的一些“新”“难”的知识点。例如，朗读、标点、造句这类知识，新教材与统编教材都有，但标高有所不同。朗读知识不再是以往只划分节奏这种单一的测试方式，而增加了重音、拖音等内容。标点，不再像以往只考查其用法，对其进行简单的标示，而进一步考查其表达作用和表达效果。语言的实际运用，词语的品析、句义的理解、文学欣赏等是新教材新增内容，也是学生难以掌握的知识点。上述知识点在试卷中应当有所反映。
例如：朗读时，对韵脚延长音标识有误的一项是（ ）
A.竹外／桃花／三两／枝____B.春江／水暖／鸭先／知____
C.芦蒿／满地／芦芽／短____D.正是／河豚／欲上／时____
这道题就对节奏和拖音进行了检测。我们在设计试题时，也可以在试题中设计一些新难知识点，加强对学生的训练。
4、紧扣学生——系统知识的载体
试题设计的目的就是要使学生掌握知识，从而更好地运用知识。学生是知识的载体，因而试题的设计必须紧扣学生。试题的设计紧扣学生，就是根据学生对知识系统性的掌握情况，有针对性地设计试题，用以查漏补缺，这有利于学生掌握知识，形成完整的知识体系，促进学生对知识的广度和深度的理解。
二、试题设计要体现能力训练的重要性
《大纲》要求语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，注意发展他们的观察力、记忆力、思考力、想象力。这些能力的训练，在试题设计方面要重点地反映出来。就题型而言，像背诵默写、修改错别字、注音字形有误及根据课文内容填空这类题型，主要考查学生的记忆力，试题设计重在培养他们的理解表达能力、语言感受能力、思考力和想象力；像规定字数下定义、对文段中心的概括、自选角度评析、词义品析、句义理解、诗词赏析、情景作文等类题，往往是对学生综合能力的考查，因而在试题中占有十分重要的地位。
例如：试自选一两个角度评析下面一段话：“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，勿相忘。’”
就这道题而言，它综合考查了学生阅读文言文的能力、思考力、词句品析的能力和表达能力。这类题型综合考查了学生的各种能力，属“一题多能”的测试题。因而试题的设计必须把能力训练特别是综合能力的训练放到重要的位置上来。
三、试题设计要体现思维方法的科学性
思维训练是语文教学的核心之一，因而试题的设计要体现思维方法科学性的特点。
首先，试题的设计要注意多角度设疑，启发学生运用自己已有的知识，根据各知识点之间的内部联系，全方位地去思考问题。
例如：用比喻造句，“如果说……那么……”
学生做这道题时，要运用修辞、语言的实际运用和复句等有关知识，才能正确地做出来。
其次，要注意试题设计的隐蔽性。这类题的特点在于其答案差别细微，而且在分析问题时要抓住问题的本质，会用发展、变化的观点去思考问题和解决问题。
例如：试选出词义完全相同的一项（ ）
A.他们这样疯狂地制造恐怖，其实正是他们自己在恐怖啊！B.秋天，使农民的笑容格外灿烂。那灿烂的音色和深沉的感情惊动了四座。C.月色便朦胧在这水气里。 那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔。D.谁说漫话不需要生活。创作离不开生活。
这类题型词义差别细微，学生答题时要对词的语境义、词性等方面进行分析、归纳后才能正确地选出来。
例如：试从“雨”的角度选出与其它三项不同的一项：（ ）
A.渭城朝雨ｙì＠①轻尘 B.多少楼台烟雨中
C.斜风细雨不须归 D.夜阑卧听风吹雨
学生在判断此题时必须把诗句放到原诗中，根据整首诗中的描写，综合其它各方面的信息，才能准确地判断出来。
其三，试题的设计要具有典型性、综合性，使学生做一题，而掌握一类题。
例如：试选出下列加点“之”字的用法与“辍耕之垄上”完全相同的一项（ ）
A.无丝竹之乱耳 B.怅恨久之
C.跳往助之 D.吾欲之南海
E.虎之力于人不啻倍也
这类题把文言“之”字的用法全部列举出来，学生若能准确地将其做出来，那基本上掌握了这一类知识，能取得举一反三的效果。
总之，试题的设计要使学生充分运用比较、分析、归纳的方法进行全方位、多角度的思维，充分体现思维方法的科学性。
四、试题的设计要体现思想教育的渗透性
语文教学要进行思想教育，这也是《大纲》的要求之一。作为一份高质量的语文试题，其设计也应该渗透思想教育。在试题中选取一些文质兼美或思想格调很高的文段进行赏析，可以开阔学生的视野，陶冶学生的性情，从中得到美的享受，进而增强学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然等健康的感情，以达到因文解道，因道悟文的目的。
例如：阅读下文，完成下面各题
①汉语的优美隽永还表现在它的（ ）上。②汉字有四声之别，因此就有声调抑扬之美。③既有“中华伟大”“雨暴风狂”这种四声罗列的四字语，也有“翻天覆地”“岁月如流”这样平仄二分的成语。④汉语重声韵之连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等音韵之美。⑤双声如玲珑、茂密，叠韵如逍遥、玫瑰，全重叠如漫漫、悠悠，交错重叠如丁令当郎、稀里哗啦。⑥汉语讲节奏与对称，声韵调的组配，再加上音节节奏的二二为步，由此而产生特有的节律之美。⑦如从曹操的“秋风萧瑟，洪波涌起”，到白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，到岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，再到顾宪成的“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”，______，______，______，______。一读难忘，百读不厌。
1、 从“形态美”“音乐美”“组合美”“变化美”四者中选其一填写在文中的括号内。
2、 若要将“有浩然之气”“有春江胜景”“有警策之力”“有大海壮观”四者分别填在文中的横线上，其先后顺序应是：_________
3、说明第⑦句中四个例子里按什么顺序进行排列的。_________
4、指出文中的支撑句从哪几个角度支撑了全文的中心句。_________________
5、将文段中的序号与“│”“‖”两种符号组合成图示， 表现全段的结构（“│”表示第一层次，“‖”表示第二层次）。_________
这道题不仅从音乐美（声调美、音韵美、节律美）的角度说明了汉语的优美隽永，激发学生热爱祖国语言的感情，而且从选文中所选例句看，开阔了学生的视野，学生在不知不觉中受到了美的熏陶。
字库未存字注释：
＠①原字为氵右加邑
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