袁照生作业是教学过程的一个重要环节。那么，作业具有哪些功能？ 能否把作业的功能再拓展些，以提高教学效果呢？ 作业的主要功能有： 1、消化和巩固课堂所学知识。凡作业都与课文内容有联系，学生为了正确解答作业，常要翻阅课文和审读例题或课堂笔记，这就起到了消化和复习的作用。课堂上所学的定律、概念，通过作业在学生大脑里再现一遍，加深了记忆，巩固了所学知识。 2、检验教与学的效果。通过作业可以检验教师的课上得怎么样，哪些问题讲清了，学生懂了；哪些问题未讲请，学生不懂，可为下一次教学提供经验，也能发现教学难点，了解学生的智力差异，便于备课备到人。 上述作业的两种功能，是传统的作业功能，进而形成了传统的作业特点——“机械保守”。为了巩固课堂上所学的一、二条概念、定律，文科作业的设计多为复述性的，课文中多有现成答案，学生复述一篇或者抄写一遍即可，动脑不多，只需进行低级的心智活动；理科作业的设计大多是让学生套用课文中的定律、公式。近些年来，虽然出现了较为灵活的选择题，但只是局限于教材上现有知识。这样的作业，对促进学生的智能发展是十分有限的。 作业的功能能否拓展？如何拓展呢？如果对作业的设计加以改革，作业的功能是可以拓展的，不仅能消化与巩固所学知识，而且能使学生继续获取知识。教师要精心设计作业，答案有一定的导向性，同时向学生提供一些资料。教给他们“由个别到一般”的思维方法，让学生通过作业自己去归纳，“发现”和获取知识、定律、公式。例如，向学生提供某一类助词的几个具体使用实例，让学生归纳出该类助词的特点，从而得出是什么类别的助词。 把作业作为让学生继续获取知识的教学活动，能调动学生思维的积极性，也能激发学生的学习兴趣。我们常常看到，当学生自己发现一条规律后，兴奋得手舞足蹈，记忆自然深刻。更重要的是，通过作业使学生能掌握科学的思维方法，为他们今后不断自行获取知识打下坚实的基矗同时，要鼓励学生到实践中去做作业，培养学生解决实际问题的能力，如数学作业，可让学生到野外计算地积，测量河宽和树高等。
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