关键词：鼓励  激活   开启    点拨  
                          
　　作文，是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现。如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。目前，我国中学作文教学有许多不同的学术观点，形成了不同的教学体系。据不完全统计，有模仿——创造体系、观察思维体系、文体综合体系、写作知识-——能力体系等。这些体现不同作文观点的教学体系，各有各的做法，而笔者在不断的实践摸索中，总结出了一套 “激活源泉、 点拨技法”的路子。不仅消除了学生对作文的恐惧感，还大大激起学生的写作兴趣。而且，写出了不少成功之作。下面是笔者作文教学中的一点策略：  
一、鼓励——创作不竭的动力  
　　美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪的体验，树立再创佳绩的信念。这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。  
　　学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中，要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度甚至一点微小的进步中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。用赏识的眼光对待每一篇作文，你会发现有许多美好的东西。巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。笔者的一名学生，以前写作文应付了事，字迹不清，语言不通。有一次，我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。结果，他写了自己对班内同学打架及自己对这件事的反感，详细地谈出了自己的感受。有真情实感。抓住这一点，我在班内对他进行了表扬。特别是他为班集体着想的美好心灵……没等我说完，班内响起了热烈的掌声。老师的肯定和同学们的鼓励，让他尝到了写作的乐趣。以后，在不断的鼓励下，他的写作水平逐步提高。现在，他已在学校的刊物上发表了两篇作文。  
　　由此可见，作文教学中，运用赏识和鼓励，会挖掘出学生学生不竭的创作动力。  
二、品尝成功的喜悦——激活写作的兴趣。  
　　记得在高中时，我的一篇作文《河套八月蜜瓜香》，是我根据自己的真情实感写成的。结果，这篇作文被老师在班内赞扬一番。以后，每次写作，我总觉得自己能写出成功的作品，这一次的成功，激发了我写作的欲望，使我对写作有了浓厚的兴趣。因此在写作中，给学生创设成功的机会，会更好地激起写作的兴趣