3.5 学生对实物标本与多媒体课件结合考试难度的接受程度 多数学生认为实物标本与多媒体课件结合考试难度一般（78%），认为太难或太简单的学生为分别为15%和4%。对实验考试结果进行了分析，平均分为77.6，及格率为93.9%，不及格率为6.1%，最高分为97.5，最低分为25，成绩属正态分布。难度设计是科学的。   

　　3.6 对技术操作与课堂讨论并行的启发式教学方法 91%的学生认为，教师采取的技术操作与课堂讨论并行的启发式教学方法是成功的，这对教师的课堂设计和集体备课给予了充分的肯定。   

　　3.7 选择了流行广泛、危害较大的虫种与实物固定标本观察结合开展教学，96%的学生们能理解并能很好的完成教学要求。保证了教学质量同 时降低了教学成本。   

　　3.8 电化教学与教师讲解辅导学生观察标本的必要性 在电化教学的基础上，带教老师进一步讲解，加强学生的理解能力。认为有必要的学生占96%，认为没有必要的学生只有4%。   

　　3.9 学习园地专栏内容对学生实验学习和考试的帮助 认为“帮助大”的学生比例占66%，认为“帮助小”的学生比例占27%，认为“无帮助”的学生占7%。这说明开办学习园地的必要性，但专栏的水平必须继续提高。   

　　3.10 在寄生虫学实验中让学生自我设计试验方案的可行性 对开展的探索性实验教学改革，认为可行的学生占多数83%，不赞成的学生有15%，放弃回答的学生2%，表明可根据多数学生意见进行探索性改 革。   

　　4 小结   

　　综合教学模式的改革与实践，即加强了实验教学的实用性和系统性，又使医学基础理论与临床实践之间有机融合。并且最大限度的调动了学生的学习积极性，使学生们在有限的实验学时内，掌握了大纲要求内容。有效缓解了教改后学时压缩，教学内容增多的矛盾。通过启发式教学调动学生进入积极的思维状态，使他们的学习兴趣和主动性得以激发，从被动应考到主动获取知识，寓学生的综合素质的培养于教学之中。由于充分利用了教学设施，在提高教学质量的同时，适当降低了教学成本。纵观我们两年来的教改实践成功的经验，教改的关键是教学思想观念的根本改变。