职高《计算机应用基础》（高教版）教材改革的研究与探索 |
| http://www.MianFeiLunWen.com 免费论文网 2007-1-13 12:24:10 |
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通过这本教材的教学，应能达到两个基本教学目标：一是使学生了解和掌握计算机基础知识和基本技能， 具有在将来工作、学习、生活等方面应用计算机的初步能力，也就是具有运用计算机处理信息的初步能力。二 是要为学生将计算机作为工具学习其他课程打下基础，尽可能将专业教学与计算机教学相结合，使他们具有运 用计算机进一步学习相关专业知识的初步能力。此外，从计算机应用学科教学角度讲，还应注重培养学生具备 以下几方面能力：
在知识结构上要求学习并掌握必要的计算机应用基本原理知识，为熟练掌握微型计算机基本操作技能，培 养初步的计算机应用能力做好知识准备。
在技能方面应达到：（1）学会使用操作系统（程序）， 具有熟练操作、使用微型计算机的基本能力；（ 2 ）学会使用一些应用软件来完成某项具体工作任务的能力。例如，学会使用WPS或是word 字处理程序进行中 、英文的输入、编辑、排版等，会使用FoxBASE＋或Excel等软件进行数据处理等等。
在能力培养上要充分体现信息时代的特点：（1 ）具有信息方面的基本能力素质，即具有获取信息、分析 信息和处理信息的能力；（2 ）具有不断获取计算机新知识和形成新技能的自我学习能力；（3 ）具有运用计 算机解决实际问题的意识、习惯与能力。
在使用《计算机应用基础》教材进行教学时，笔者建议：
1.要认真研究《教学大纲》，遵循计算机学科的教学规律和基本特点。处理教学内容要紧扣《教学大纲》 ，理解并掌握教学目标、知识（技能）结构和内容体系之间的内在联系，认真分析各章节内容的前后衔接和相 互关系，研究如何处理好重点、 难点内容及以下几个关系：（1）DOS平台和Windows平台的关系。在《教学大 纲》中并行的A、B两类教学要求，是考虑到各地教学条件不同和计算机教学发展的不平衡性制定的。但两类要 求的教学目标应基本一致。（2 ）知识和操作技能的关系。计算机学科的知识点和技能点既有联系又有区别。 处理知识点时应该精要地讲清基本概念和基本原理，着重处理好规律性较强的知识，使学生在理解后能运用共 性规律解决某些实际问题，启发学生举一反三，触类旁通。技能点则为某一具体操作的关键部分，主要靠反复 练习训练来掌握。知识是掌握技能的基础，而熟练的操作技能又可成为学习新知识的动力和起点。（3）先进性 和可行性的关系。 计算机学科的特点决定了要不断更新、充实其教学内容，以跟上新技术的发展变化，保持内 容的先进性。目前多数职业学校的计算机师资和设备条件，还远远不能适应计算机教学的需要。所以，既要考 虑内容的先进性，又要注意教学现实的可行性。只有正确选择结合实际应用的教学内容，才能取得满意的教学 效果。（4）基础性和发展趋势的关系。 计算机教学既要坚持基础性的内容，又要适当兼顾计算机应用技术的 发展趋势。基础性是为了提高学生基础文化素质，是基本要求。而计算机技术又是现今发展最为迅速的高新技 术。因此，职业高中的计算机教学，应当把握社会发展、时代需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力和 全面素质的要求，力求坚持两者的和谐统一。
2.对教学模块结构，可以按模块内容的系统性和逻辑性组织教学。对任何一个模块的教学，都应按其知识 、技能体系以及学生的认知发展规律进行教学。教学模块的选择和优化组合，可以是：（1 ）按教材内容的自 然顺序；（2）按教学结构的逻辑顺序， 这里可以按计算机学科体系的逻辑顺序，也可以按学生心理认知结构 的逻辑顺序。当然，在确定某种教学顺序时，应当认真研究多方面情况，即各种模块组合的长处和短处，尽可 能扬长避短，力求最佳组合。对于教材中的部分选学内容，可根据实际情况选择教学，也可指导学生课外阅读 、练习。实践证明，这不仅可以拓宽学生的知识面，而且还可进一步增强其计算机应用能力。
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