对“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的理解与运用 |
| http://www.MianFeiLunWen.com 免费论文网 2006-12-17 23:14:26 |
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２．设置“信息沟”，进行信息交流
设置“信息沟”就是通过向部分人提供信息，向部分人保留信息来进行信息交流。如练习“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”这一内容，老师可用卡片向“购物者”提供购什么、购多少的信息，向“营业员”提供有些什么商品及价格的信息，使“买”“卖”双方根据所提供的信息灵活使用语言进行对话。又如练习“打电话”，可分别给双方提供信息，以造成“信息沟”。如给Ａ提供邀请对方去看足球比赛，给Ｂ提供××不在家，要代为转告，或本人没空不能去或同意去等不同的信息，让学生在打电话的对话中随机应变、灵活运用所学语言。
３．设置情景，进行角色表演
根据教学内容设置情景，让学生分角色表演，不仅能使语言交流更接近真实、自然，还能激发学生兴趣，提高学习效果。如在“问路”的练习活动中，我在教室里设置街道情景，把课桌当成一个一个单位，让学生拿着“Ｂｏｏｋｓｈｏｐ”“Ｈｏｓｐｉｔａｌ”“Ｐｏｓｔｏｆｉｃｅ”等牌子，它们之间的走道也标好路名：“ＲｅｎｍｉｎＲｏａｄ”“ＺｈｏｎｇｓｈａｎＲｏａｄ”等，设计一个少先队员帮助老大娘，向警察问路，并送老大娘到达目的地的内容，由三人小组进行表演。在表演过程中运用“问路”的语言结构（句型）：“Ｅｘｃｕｓｅｍｅ！ＣａｎｙｏｕｔｅｌｍｅｔｈｅｗａｙｔｏｔｈｅＮｏ．１Ｈｏｓｐｉｔａｌ？”“Ｙｅｓ，ＧｏａｌｏｎｇＲｅｎｍｉｎＲｏａｄａｎｄｔｕｒｎｒｉｇｈｔａｔｔｈｅ…”鼓励学生发挥想象力，设想自己是在进行交际，尽可能多地用学过的用语来表达自己的意思。如“Ｗｈａｔ＇ｓｗｒｏｎｇ？”“Ｄｏｎ＇ｔｗｏｒｒｙ！”“Ｉｃａｎｈｅｌｐｙｏｕ．”等，在表演过程中发现学生语言有误，当时不必打断纠正，到表演过后讲评时纠正，让学生在以后的练习时注意。
由于从思想上、操作上正确处理了“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的关系，学生运用英语进行交际的能力有了较大的提高。他们不仅能在课堂上运用英语会话，也能在实际中运用。我班有位学生在她父亲所在外贸公司的办公室碰到两个澳大利亚外商，她能用英语和他们交谈；还有位学生逛商店时，看到两位外国朋友在袜子柜台前指指划划，营业员不解其意，无可奈何，他上前与外国朋友交谈，得知他们要买纯棉袜子，他就当起了临时翻译，帮助他们买成了袜子；还有学生在街上为不识路途的外国人指点介绍。所有这些都是课堂上加强了交际性练习的结果。
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