| http://www.MianFeiLunWen.com 免费论文网 2006-12-19 18:00:05 |
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摘要：“热爱农村”看似农村人针对城市文化扩张的一种保存和高扬地域文化的自卫策略，并以此来反抗和拒斥城市的话语霸权。然而，悖论在于，“热爱农村”并非是农村人自觉独立地、自我生长出来的理念，而是城市文化扩张所带来的一种反冲。
城市希望农村是一个异于其自身的他者的形象，而农民的城市认知在这种过程中无可奈何地成为“共谋”。在乡村学生的城市认知中，城市是一个梦，同时，城市也只能是一个梦。共生在他们的城市认知中的城市情感是：渴望、惧怕、冷漠、厌恶，而且他们在无意中暗示着这种情感的一个发展趋势——越来越消极，越来越否定。
关键词：农村；学生作文；城市认知
一、问题：怎样认识农民？
与改变农业、农民和农村的急切心情相比，我们对农民的了解却如此有限。任何忽略与偏见当然都是有原因的，“19世纪的社会科学表明，他们对乡村事物的不了解令人惊讶。他们所有的分析和解释的努力都是针对工业经济和都市社会的。由于受工人阶级的诞生、资本主义企业惊人的效率以及货币构成的惟一手段所迷惑，他们对没有工资、没有企业主、没有货币条件下运转的社会体系失去了兴趣。”［1］（p.2）孟德拉斯给出的分析应该是正确的，当整个时代和所有的社会都向着充满巨大感召力的新生活变迁时，我们更多的关注一定是投向未来的，投向那些能代表新的精神的事物，而把旧的冷落在一边。
在中国的今天，同样有太多的证据表明，城市本位主义已经渗入当今文化的深层，成为中国人的一种集体无意识。1994年名噪一时的政论性著作《第三只眼睛看中国》，在不经意的宣泄中暴露了中国文化中一直潜藏着的这个秘密。农民史学家孙达人因此评论道，“最令人惊异莫名的是，时至今日，还有人公开宣扬‘把农民牢牢地禁锢在土地上的观点’。这个标本表明，我们对中国农民的研究，对农民学的研究是怎样的薄弱，而这些方面的研究又是多么刻不容缓。”［2］（p.196）
我们必须更深入地了解农民。因为要改变一个人的生活方式，首先要了解他的生活方式。然而就是这个看来并不很难的问题，却一直没有得到很好的解决。罗吉斯因此提出，“对农民缺乏了解造成了很多发展规划的失败……每天农民都在使经济学家叹息、政治家流汗、战略家诅咒。他们的预言和计划在全世界各处被农民所打破——莫斯科、华盛顿、北京、新德里……现代的人只能说服而不能强迫，要想说服就必须知道他们原来的价值观，他们是如何看待世界和他们周围的社会。简言之，必须知道他们的‘认知图式’。”［3］（p.320）
我认为我们应该从另一个方向上努力以深化对农民的理解：通过“农民对城市的认知”来反思我们对农村和农民的认识。科学认识是一种权力，对认识的公开的和正式的表达更是如此。在特定的社会条件下，这种权力往往被垄断在少数人手里。通常只有社会地位高的人群有机会实践和表达他们对社会地位低的人群的认识。在大多数二元关系中我们都能体会到一种尊与卑的对比，看到前者更多地扮演认知主体，而后者安于做认知对象，看到前者更多地公开表达着对后者的认识：“男与女”、“师与生”、“医与患”、“亲与子”、“官与民”、“警察与犯人”，甚至是“正常人与精神病患者”等，当然也包括“城市与乡村”。长久以来，我们习惯于从文化客位来回答“农村是怎么样的”，“农民是怎样的”的问题，但我们似乎尚未关心过“农民是怎样认识城市的”。在现实的城市与农村的关系中，农民不仅仅为城市所剥夺，为城市而牺牲，他们也在不断地被写。农民的“历史”总是由他人来说，总是用“我”——城市人——望文生义地造出来的句子，说成一个“我”——城市人——眼中的“他者的故事”。
欲研究农民，必先了解农民。这应该成为研究中国农民问题的第一要务。正是在这个意义上，本研究试图确立一种“接近”和“了解”中国农民的新的、更具有解释力的视角，以期建构一种新的“城乡对话”形式。
二、研究：农村学生的作文
下面引用的学生作文来自陕西某县赵村。在约请孩子们写作之前，我嘱咐他们，作文可以《我心中的城市》或《我眼中的城市》为题，没到过城市的同学用前一个题目，到过城市的同学用后一个题目。需要解释的是，孩子们并不把本地县城看作城市，在他们的认识中，只有像咸阳和西安这样的地方才叫城市。
就地理位置来看，对赵村而言，西安和咸阳也的确都是距离它最近的地市级以上的城市。
在赵村，我一共搜集了56篇作文。其中，清塬中学初二（1）班的学生们提供了45篇，村里的小学生们提供了11篇。在这56篇里，《我心中的城市》有42篇，《我眼中的城市》有14篇。
下面，我试图以这56篇作文为素材，以认知途径，城市和城市人描述、城市评价、态度和行动表达等为构图要件，制作一幅这一群农村孩子的城市认知的“拼图”。
拼图1——“我心中的城市”
他们的认知途径：在这部分学生中去过城市的不足四分之一，他们提到的对于城市的认知途径分别有：电视、图书、好些人的话语里、遐想、电影、收录音机、有些老人讲述的城市的事。
有意思的是，将近三分之一的学生在导入对城市的描述时用的都是“梦”，这让我想到，他们可能非常想去城市，但又很难有机会去；也许他们是真的常常梦到，也许他们是想说城市是他们的一个梦。
孩子们提到的城市少得可怜。绝大部分人只提到西安，有两个说到了北京，从用词来看，显然是从书本上看来的，另有一个学生讲到广州，还有一个学生提到了天津和上海。
他们对城市和城市人的描述、对城市的评价、态度和行动表达：关于城市的地理位置、行政区划，作文普遍没有提及。对文化精神的关注也十分稀少，从社会功能的角度来描述城市的语句同样很少、很生硬。作文中浓墨重彩、生动活泼的是对城市的物质实体、生活方式和人的描述，几乎谈尽了一个农村人初到城市所能看见的所有。虽然他们其实都没有去过，但篇篇都有自己出彩的想象。如果说他们在“观察”城市的物质基础时已经有了明显的选择性，即“一个富裕、发达、先进、文明的地方”，那么对城市生活方式的描述便更是充满了这种倾向。这些想象五颜六色，初看毫无章法，但仔细一点不难发现，人们的想象总有它的起点，那便是当下的生活；人们的想象也总有它的边界，那就是他们的理想。因而，在这里，我们能从他们的想象中看到他们的生活。
他们想象中的城市是：城市人每天的生活都很优越。早晨4、5点便起床，各种美味可口的、具有营养价值的饭菜摆上桌。城市人一天只工作8个小时，在这中间还包括午餐，工作完就吃晚餐，吃完晚餐便去逛市场。城市人有时不做饭，而是去餐馆吃饭……他们尽管一天只工作8个小时，大部分时 间都是在娱乐场所中度过的，但是他们每月的工资最少可达600元，一年下来，一个城市家庭的收入是农村收入最好的家庭的十几倍。
他们生活的农村是：农村人每天早晨起得很早，因为睡得也很早，基本是按照日出与日落的时 间来作息的。他们重要的生活内容是“糊口”，虽然每天可能要劳作10余个小时，但收获到的只够糊口。他们基本上没什么娱乐。他们的年人均纯收入远远低于县上和乡上说的1300元或1000元。
然而，在开始谈到城市人的时候，作者们兴奋的情绪就慢慢有了变化，渐渐地由倾慕到冷静、由怀疑到批评。往往是在说完了城市人的弱点之后，作者便会笔锋一转，进一步数落城市的缺点。如果提到城市的缺点，作者则会百分之百地提到“环境污染”，从各种角度以各种方式来提；有些作者会进而分析一下城乡差别产生的原因，大抵是含混而简单的；接下来通常是一个总体评价，而这种评价又通常是一分为二的：城市有优点也有缺点，农村落后但“我爱家乡”，城市与农村各有优劣长短，我们要把农村建设成城市那样；最后是表态，毫无例外的是要通过勤奋学习来建设家乡，使用的语言又毫无例外的是书本化的。
概括一下，这部分学生作文的结构通常是：城市是什么，城市什么样，城市的优缺点，为什么城市这么好，“我”将来要怎样到城市去或者怎样把农村建设成城市。
拼图2——“我眼中的城市”
他们的认知途径：这部分学生是去过城市的，这些孩子到过的城市也只有西安和咸阳。看得出来，他们到城市的次数都不多，停留时 间也不长，但他们通常把到过城市当作一种重要的人生经历。
他们对城市和城市人的描述、对城市的评价、态度和行动表达：去过城市的学生在这种描述中表现力要细腻得多。虽然与没去过的学生相比，他们的城市经验不过只多了短短的几天，但它在作文中有明显的反映。初进城市的强烈刺激给他们留下各不相同但都同样深刻的细节的记忆，他们终于有了自己的观察，虽然这些观察仍然大多集中在物质形象上。在开始对城市作出评价时，他们的观点具体、复杂了许多，无论是褒是贬，看来都持之有据，而且心平气和一点了；然后，回到一个最敏感的问题——怎样在城乡对比的背景下设想自己的人生？亲历悬殊的城乡差别带来了两个结果：一是使他们在想象自己的生活前景时谨慎得多，他们不再轻易说要如何把农村建设成城市，而是在对城乡巨大差别的质疑中流露着一种不自信。另一种是以强烈的防卫性认识维护着自己极度脆弱的心理平衡，如在道德上自尊并谴责城市人；通过增加对自己拥有的东西的好感并降低对自己无法拥有的东西的好感来减轻挫折；或者把城市人及想进入城市的人幻化成道德假想敌进行贬低。
概括一下，这部分学生的作文结构往往是：我是为什么到城市去的，城市给我的感受是什么，通过城乡比较，我将来是否还愿意到城市去。
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